dc.contributor.author | Cambi, Betina | |
dc.date.accessioned | 2020-03-10T12:57:03Z | |
dc.date.available | 2020-03-10T12:57:03Z | |
dc.date.issued | 2020-02-14 | |
dc.identifier.citation | CAMBI, Betina. O professor mediador-orientador na modelagem matemática: movimentos de constituição de uma representação docente. 2020. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12297. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12297 | |
dc.description.abstract | This research aims to analyze utterances related to the role of the teacher who develops
Mathematical Modelling activities, in order to discuss some conditions that allowed the
construction of a pedagogical truth about the teacher. On these grounds Mathematical
Modelling, in Mathematical Education, was considered from a discursive perspective,
and the theorizations of the philosopher Michel Foucault used as theoreticalmethodological
basis, mainly the methodological tools such as discourse and utterance.
The analytical material covers theses and dissertations defended from 1987 to 2016 that
report, discuss, problematize the development and application of classroom Modelling
activities in Elementary and secondary School. Examination of the analytical material
showed the emergence of four utterances regarding the teacher who develops Modelling
activities: the teacher, when developing Modelling activities, ceases to be a transmitter
and becomes a guide-mediator in the teaching process; the teacher who develops
Modelling needs to master it, study it, prepare to implement it, and know the mathematical
discipline; The teacher, by developing Modelling, would enable the creation of an
environment of freedom, creativity, autonomy, encouraging reflection; The teacher
experiences difficulty and insecurity when developing Modelling activities. The analysis
was developed on the statement “The teacher, when developing Modelling activities,
ceases to be a transmitter and becomes a guide-mediator in the teaching process” since
its understood that the other mapped statements are characterized each as a branch, a
derivation of the change of attitude of the teacher, that is, from transmitter to mediator,
characterizing itself as a nuclear utterance. From the analysis undertaken we analyze the
transformations, the changes that occurred in the discourses - more specifically the
pedagogical - and which operated for the establishment of the practice of mediation as a
pedagogical truth in the field of Mathematical Modelling. In this process we realize that
the deweyano pedagogical discourse, the discourse for a new school and the constructivist
speech operated for the emergence of the practice of mediation associated with the
teaching figure, so that they intertwine with the discourse of Modelling itself, even
operating to its own constitution. Finally, the analysis gives visibility to the discourse of
Modelling while a mechanism that operates in the crystallization of the representation of
the figure of the mediator teacher in the educational field. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Modelagem Matemática na Educação Matemática | por |
dc.subject | Professor mediador-orientador | por |
dc.subject | Discurso | por |
dc.subject | Enunciado | por |
dc.subject | Mathematical modelling in elementary and secondary school | eng |
dc.subject | Guide-mediator | eng |
dc.subject | Discourse | eng |
dc.subject | Utterances | eng |
dc.title | O professor mediador-orientador na modelagem matemática: movimentos de constituição de uma representação docente | por |
dc.title.alternative | The mediating-guiding teacher in mathematical modeling: movements for the constitution of a teaching representation | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.contributor.advisor1 | Caldeira, Ademir Donizeti | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8185048034258055 | por |
dc.description.resumo | Esta pesquisa tem por objetivo analisar enunciados relativos ao papel do professor que desenvolve
atividades de Modelagem Matemática, afim de discutir algumas condições que possibilitaram a
construção de uma verdade pedagógica sobre o professor. Para tanto consideramos a Modelagem
Matemática, na Educação Matemática, a partir de uma perspectiva discursiva, e utilizamos como
base teórico-metodológica as teorizações do filósofo Michel Foucault, principalmente as
ferramentas metodológicas como discurso e enunciado. O material analítico abrange teses e
dissertações defendidas no período de 1987 a 2016 que relatam, discutem, problematizam
o desenvolvimento e aplicação de atividades de Modelagem em sala de aula na educação básica.
O exame do material analítico evidenciou a emergência de quatro enunciados em relação ao
professor que desenvolve atividades de Modelagem: o professor, ao desenvolver atividades de
Modelagem, deixa de ser transmissor e passa a ser um mediador-orientador no processo de ensino;
o professor que desenvolve Modelagem precisa conhece-la, estuda-la, preparar-se para
implementa-la, e conhecer a disciplina de matemática; o professor, ao desenvolver Modelagem,
possibilitaria a criação de um ambiente de liberdade, criatividade, autonomia, incentivando a
reflexão; o professor sente dificuldade e insegurança ao desenvolver atividades de Modelagem.
A análise desenvolveu-se sobre o enunciado “O professor, ao desenvolver atividades de
Modelagem, deixa de ser transmissor e passa a ser um mediador-orientador no processo de
ensino” por entender que os demais enunciados mapeados caracterizam-se como uma
ramificação, uma derivação da mudança de postura do professor, ou seja, de transmissor para
mediador-orientador, caracterizando-se como um enunciado nuclear. A partir da análise
empreendida analisamos as transformações, as mudanças que ocorreram nos discursos – mais
especificamente o pedagógico – e que operaram para a instauração da prática da mediação como
uma verdade pedagógica no campo da Modelagem Matemática. Nesse processo percebemos que
o discurso pedagógico deweyano, o discurso por uma nova escola e o discurso construtivista
operaram para a emergência da prática de mediação associada à figura docente, de modo que
entrelaçam-se com o próprio discurso da Modelagem, operando, inclusive, para a sua própria
constituição. Por fim, a análise dá visibilidade ao discurso da Modelagem enquanto um
mecanismo que opera na cristalização da representação da figura do professor mediador-orientador
no campo educacional. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/3060279988975263 | por |