Música comunitária em um projeto social de lazer: processos educativos decorrentes

Abstract

We researched a practice in community music, conducted with children and youth participating in the project Experiences in Diversified Leisure Activities (VADL) in partnership with the project More Than Football (MQF). We aimed to investigate the educational processes of group music making in the community project VADL-MQF, which is based on the actions of Human Motricity (Manuel Sérgio), Existential Phenomenology (Maurice Merleau-Ponty), Ecology of Knowledges (Boaventura de Sousa Santos) and Dialogical Pedagogy (Paulo Freire). We had twenty-three meetings: twenty-one days between March 13 and June 7, 2018, when we first presented the idea and built a collective musical practice to play percussion instruments, and did appreciation, movement and score reading activities; a meeting on June 10, 2018, related to a conversation circle and musical performance with family members, participants and educators; and a meeting on September 22, 2019, when we re-encountered participants, family members and educators to talk about data analysis. Opting for a qualitative research with phenomenological approach to data collection and analysis, all these meetings had audiovisual recordings enabling a rigorous transcription of the speeches of participants. The diaries have descriptive and reflective elements. About the analysis, we first identified and highlighted the meaning units, a moment called ideographic analysis, to later group these units by thematic proximity. With this nomothetic analysis, we come to the following categories: A) “Let's go to music, right? Because this is my strength!”- Knowing and acknowledging each other; B) “Oh, I will teach you, ok? First we start here and then we go here”- Teaching and learning from each other; C) “Right on!” - Choosing and matching. The findings are related to educational processes related to the recognition of others through musical practice, autonomy of acting and teaching and democratic experience were highlighted.

Investigamos una práctica de música comunitaria, realizada con niños y adolescentes, participantes del proyecto Experiencias en Actividades Diversificadas de Ocio (VADL) en colaboración con el proyecto Más que Fútbol (MQF). Tuvimos como objetivo investigar los procesos educativos derivados de "hacer música en grupo" en el proyecto de extensión VADL-MQF, desarrolando acciones basadas en Motricidad humana (Manuel Sérgio), Fenomenología existencial (Maurice Merleau-Ponty), Ecología de Saberes (Boaventura de Sousa Santos) y Pedagogía dialógica (Paulo Freire). Hicimos veintitrés reuniones de las cuales veintiuna fueron realizadas entre 13 de marzo y 7 de junio de 2018, cuando propusimos la práctica musical colectiva tocando instrumentos de percusión, realizando actividades de apreciación, movimiento y lectura de partituras; una reunión el 10 de junio de 2018 sobre una conversación y presentación musical con familiares, participantes y educadores; y, el 22 de septiembre de 2019, cuando nos reunimos (participantes, familiares y educadores) para hablar sobre el análisis de datos presentado. Al elegir por una investigación cualitativa con un enfoque fenomenológico para la recolección y el análisis de datos, todas estas reuniones tuvieron un registro audiovisual para permitir una transcripción rigurosa de los discursos de las personas involucradas. Dichos diarios estaban compuestos de elementos descriptivos y reflexivos. En el análisis, primero destacamos e identificamos las unidades de significado, un momento llamado análisis ideográfico, para luego agrupar dichas unidades por proximidad temática. Con este análisis llamado nomotética, llegamos a las siguientes categorías: A) “Vamos a música, ¿verdad? ¡Porque este es mi fuerte! - Conocer y reconocerse a uno mismo; B) "Oh, te voy a enseñar, ¿de acuerdo? Primero comenzamos aquí y luego vamos allá ”- Enseñar y aprender unos de otros; C) "¡Da hora!" - Elegindo y acordando. Se destacaron los procesos educativos con respecto al reconocimiento de otros en función de la práctica musical, la autonomía de acción, la enseñanza y la experiencia democrática.