dc.contributor.author | Bernardo, Tassya Hemília Porto | |
dc.date.accessioned | 2018-10-19T23:34:01Z | |
dc.date.available | 2018-10-19T23:34:01Z | |
dc.date.issued | 2018-02-20 | |
dc.identifier.citation | BERNARDO, Tassya Hemília Porto. A entrada na carreira docente: o que dizem as narrativas de professores de ciências e biologia. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/10592. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/10592 | |
dc.description.abstract | The beginning of the teaching career has peculiar and important characteristics to the
teacher’s consolidation in the profession. It is a stage of the professional development
that can evoke diverse feelings and motivate the teacher to make various decisions
according to the situations experienced in the teaching. Amongst the facets of survival
and discovery experienced by the beginning teachers, many of them give up, however
many stay on. Taking that into account, this research aimed to understand how the
Biology and Science teachers perceive the beginning of the teaching career. In order to
deepen the understanding of the perceptions, five objectives were proposed — i)
identify how the profession choice was done; ii) identify the teachers’ motivation for
going into teaching; iii) identify the main challenges faced and the knowledge built by
the teachers on the beginning of their careers; and iv) to list the chief conditions that
either limit or stimulate the permanence in the teaching. The data collection method was
a semi-structured interview done with five in-service state public schools teachers, that
have no more than three years of teaching work, in São Carlos city — SP state. The data
analysis was based on the interviews content that allowed, according to the literature,
the construction of four categories: 1) Conscious or unconscious choice of the teaching
profession; 2) Entry into the career; 3) Professional development; and 4) Condition and
appreciation of the teaching work. The production of the teachers’ narratives was based
on the interviews, considering the theoretical references, and the categories constructed
and supported by the temporality axis. The data corroborated the literature assertion that
the beginning of the teaching career is a phase of tensions and intensive learning.
Therefore, it can be concluded that teaching is not always a clear and spontaneous
teacher’s choice and the entrance into the profession can be motivated by other features
such as possibility of a stable job, lack of option, evidence of personal and professional
characteristics that show an identification with the teaching, and the construction of the
desire to be a teacher throughout the life trajectory. On that career phase, the teachers
face various difficulties in the personal, professional and institutional spheres. To most
beginning teachers, the knowledge of the vocational training are far from the practical
knowledge, being the latter preponderant on the Biology and Science teaching praxis.
In this respect, the professional knowledge takes longer to be built by the teachers.
Lastly, among the reasons for the permanence on the teaching career, the teachers found
stability on the job and developed affective bonds to the students. However, the faced
conditions not always make the teachers to consolidate their careers, and in
consequence, they quit the profession. | eng |
dc.description.sponsorship | Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights.uri | Acesso aberto | por |
dc.subject | Professores iniciantes | por |
dc.subject | Professores de Ciências e Biologia | por |
dc.subject | Narrativas de professores | por |
dc.subject | Beginning teachers | eng |
dc.subject | Biology and science teachers | eng |
dc.subject | Teachers’ narratives | eng |
dc.subject | Profesores principiantes | spa |
dc.subject | Profesores de Ciencia y Biología | spa |
dc.subject | Narrativas docentes | spa |
dc.title | A entrada na carreira docente: o que dizem as narrativas de professores de ciências e biologia | por |
dc.title.alternative | The entry into the teaching career: what the narratives of biology and science teachers say | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Freitas, Denise de | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3330976062026878 | por |
dc.description.resumo | O início da carreira docente apresenta características peculiares e importantes para o
professor consolidar-se na profissão. É uma fase do desenvolvimento profissional capaz
de suscitar diversos sentimentos e de motivar o professor a tomar decisões variadas
conforme as situações que são vivenciadas no ensino. Entre os aspectos de
sobrevivência e descoberta experimentados pelos professores iniciantes, muitos
desistem, mas, também, muitos permanecem. Nesse sentido, a pesquisa teve por
objetivo geral compreender como os professores de Ciências e Biologia percebem o
início da carreira docente. Para aprofundar o entendimento dessas percepções,
propusemos cinco objetivos específicos que permitem i) identificar como se deu a
escolha pela profissão; ii) identificar as motivações dos professores para entrada na
docência; iii) identificar os principais desafios enfrentados e os saberes construídos no
início de suas carreiras; iv) caracterizar o desenvolvimento profissional dos professores
iniciantes no exercício da profissão e v) levantar as principais condições que limitam ou
estimulam a permanência na docência. A metodologia utilizada para coleta de dados se
deu pela entrevista semiestruturada com cinco professores atuantes em escolas públicas
estaduais do município de São Carlos – SP e com até três anos de profissão docente. A
análise dos dados foi pautada na análise de conteúdo, o que possibilitou, de acordo com
a literatura, a construção de quatro categorias: 1) Escolha consciente ou inconsciente da
profissão docente; 2) Entrada na carreira; 3) Desenvolvimento profissional e 4)
Condição e valorização do trabalho docente. À luz dos referenciais teóricos, das
categorias construídas e apoiada pelo eixo da temporalidade, foi possível a produção das
narrativas dos professores a partir das entrevistas realizadas. Os dados corroboraram a
assertiva da literatura da área de educação de que o início da carreira docente é uma
etapa de tensões e aprendizagens intensivas. Dessa forma, compreendemos que nem
sempre a docência se revela como uma opção clara e espontânea pelo professor e o
ingresso na profissão pode ser motivado por outros aspectos: possibilidade de ter um
emprego seguro, falta de opção, evidência de características pessoais e profissionais que
revelam identificação com a docência e construção do desejo pela docência ao longo da
trajetória de vida. Nessa fase da carreira, os professores encontraram diversas
dificuldades no âmbito pessoal, profissional e institucional. Para a maioria dos
professores iniciantes, os saberes da formação profissional estão distantes dos saberes
experienciais, sendo estes últimos preponderantes nas práxis docentes de Ciências e
Biologia. Nesse sentido, leva-se em consideração que os saberes profissionais requerem
um tempo maior para serem construídos pelos professores. Por fim, dentre os motivos
para a permanência na docência, os professores encontraram estabilidade na profissão e
também estabeleceram vínculos com os alunos. No entanto, nem sempre as condições
enfrentadas levam os professores a se consolidarem na profissão e, por isso, optam pelo
abandono da carreira. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.description.sponsorshipId | CNPq: 133356/2016-7 | por |
dc.ufscar.embargo | Online | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/9176666127222890 | por |