dc.contributor.author | Morais, Giovana Cássia de | |
dc.date.accessioned | 2022-04-25T19:43:28Z | |
dc.date.available | 2022-04-25T19:43:28Z | |
dc.date.issued | 2022-03-23 | |
dc.identifier.citation | MORAIS, Giovana Cássia de. Engajamento de crianças com Transtorno do Espectro Autista nas rotinas da educação infantil. 2022. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Terapia Ocupacional) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/15913. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/15913 | |
dc.description.abstract | Child development monitoring is increasingly essential for identifying potential and
difficulties in learning. Engagement in routines is one of the factors that can contribute
to the achievement of children's goals in a variety of areas, whether they have typical or
atypical development. The beginning of the school life of children with Autism
Spectrum Disorder (ASD) can be a challenge for quality participation in Early
Childhood Education routines. In this way, understanding the functioning and profile of
engagement in school routines can make an important contribution, both to the
educators and family members, and also to the gain of academic knowledge. Therefore,
the present study aimed to identify how the engagement of children aged 3 to 5 years
old with a diagnosis of ASD in the routines of Early Childhood Education occurred,
from the point of view of educators. The research was carried out in the national
territory and the method was quantitative and descriptive, without manipulation of
variables. Data collection and analysis took place under the following structure:
response to an online form via “Google Forms” by each child's educator, with questions
of the ClaMEISR’s instrument - Classroom Measure of Engagement, Independence, and
Social Relationships. The objective of the protocol is to help the school team and the
family in the evaluation of the routines of children aged between 3 and 5 years old. The
score was obtained through questions about activities carried out by the children during
a day at school, making it possible to assess how engaged the child was in each of their
routines, so this could be monitored and worked on. As a result, it was found that the
children with ASD did not show sophisticated engagement in the analyzed routines,
demonstrating the need for curricular adaptations as something fundamental for
expanding engagement in the educational context for students who are part of school
inclusion programs. In the conclusion there is the suggestion of future studies to cover
different age groups, in order to understand the impacts of engagement in the scholar
context, and also how the environmental factors may favor or limit it. | eng |
dc.description.sponsorship | Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Engajamento | por |
dc.subject | Crianças | por |
dc.subject | Terapia Ocupacional | por |
dc.subject | Educação infantil | por |
dc.subject | Transtorno do Espectro Autista | por |
dc.subject | Engagement | eng |
dc.subject | Children | eng |
dc.subject | Occupational Therapy | eng |
dc.subject | Child Education | eng |
dc.subject | Autism Spectrum Disorder | eng |
dc.title | Engajamento de crianças com Transtorno do Espectro Autista nas rotinas da educação infantil | por |
dc.title.alternative | Participación de los niños con Trastorno del Espectro Autista en las rutinas de la primera infancia | spa |
dc.title.alternative | Engagement of children with Autism Spectrum Disorder in early childhood routines | eng |
dc.type | TCC | por |
dc.contributor.advisor1 | Della Barba, Patrícia Carla de Souza | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6448489426438006 | por |
dc.contributor.advisor-co1 | Elias, Carina Sousa | |
dc.contributor.advisor-co1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0070734946202776 | por |
dc.description.resumo | O acompanhamento do desenvolvimento infantil mostra-se cada vez mais essencial para
a identificação de potencialidades e dificuldades na aprendizagem. O engajamento nas
rotinas tem sido estudado como um dos fatores que pode contribuir para a realização
dos objetivos individuais de crianças em uma variedade de áreas, tendo elas
desenvolvimento típico ou atípico. O início da vida escolar de crianças com Transtorno
do Espectro Autista (TEA) pode ser um desafio à participação de qualidade nas rotinas
da Educação Infantil. Dessa maneira, compreender o funcionamento e o perfil do
engajamento nas rotinas da escola pode trazer uma importante contribuição, tanto para a
prática de educadores e familiares, como para o ganho de conhecimento acadêmico.
Sendo assim, o presente estudo teve como objetivo identificar como ocorreu o
engajamento de crianças com idade de 3 a 5 anos com diagnóstico de TEA nas rotinas
da Educação Infantil, a partir da visão de educadores. A pesquisa foi realizada em
território nacional e o método foi quantitativo e descritivo, sem manipulação de
variáveis. A coleta e análise de dados ocorreu sob a seguinte estruturação: resposta de
um formulário online via “Google Forms” pelo(a) educador(a) de cada criança,
contendo questões do instrumento ClaMEISR - Medida de Engajamento, Independência
e Relações Sociais em Sala de Aula. O objetivo do protocolo é dar auxílio à equipe
escolar e à família na avaliação das rotinas de crianças de faixa etária de 3 a 5 anos. A
pontuação foi obtida através de perguntas sobre atividades realizadas pelas crianças ao
decorrer de um dia na escola, sendo possível avaliar o quão engajada a criança estava
em cada uma de suas rotinas, de forma que isso possa ser monitorado e trabalhado.
Verificou-se nos resultados que as crianças com TEA participantes apresentaram
engajamento pouco sofisticado nas rotinas analisadas, demonstrando a necessidade de
adaptações curriculares para os alunos que fazem parte dos programas de inclusão
escolar como algo fundamental para a ampliação do engajamento no contexto
educacional. Sugere-se na conclusão estudos futuros que abranjam faixas etárias
diversas, a fim de compreender os impactos do engajamento nesse contexto, e os fatores
ambientais que podem favorecê-lo ou limitá-lo. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS DA SAUDE::FISIOTERAPIA E TERAPIA OCUPACIONAL | por |
dc.description.sponsorshipId | 2020/16419-4 | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/1380564219031076 | por |
dc.publisher.course | Terapia Ocupacional - TO | por |