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    Item type:Item,
    Elaboração e análise de indicadores de patentes sobre produção de pó e ligas de alumínio utilizadas em manufatura aditiva
    (Universidade Federal de São Carlos, 2026-09-02)
    Andrade, Luis Andre Sousa
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    Faria, Leandro Innocentini Lopes de
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    http://lattes.cnpq.br/0767710394930118
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    https://orcid.org/0000-0002-8369-1315
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    Gargarella , Piter
    Aluminum (Al) alloys for additive manufacturing (AM) present challenges such as high reflectivity, susceptibility to solidification cracking, and defect formation, which have been gradually overcome through the development of new alloys and the optimization of powder production. This study aimed to develop and analyze patent indicators on powder production and aluminum alloy development for AM, mapping the state of the art, technological trends, and key players in the field, based on data from the Derwent Innovations Index (DII) database processed with Natural Language Processing (NLP) tools in VantagePoint software. The results reveal a gradual shift from the use of conventional aluminum alloys, particularly those belonging to the 6xxx and 7xxx series, toward compositions specifically designed for AM. Modified alloys containing Ti, Zr, and Sc are particularly prominent, primarily because of their potential to reduce solidification cracking susceptibility and control defect formation during processing. Regarding powder production, gas atomization remains the dominant technology due to its high productivity, scalability, and cost competitiveness. Nevertheless, alternative approaches, including ultrasonic and centrifugal atomization, continue to attract technological interest because of their ability to produce powders with improved morphological characteristics and reduced defect populations. The geographical analysis identifies China as the leading center of patent activity, with universities and research institutions playing a major role in the development of new alloy compositions, whereas companies are more strongly focused on gas atomization technologies. The resulting indicators provide strategic support for research, development, and intellectual property protection in the sector, enabling the identification of innovation gaps and the monitoring of global competition.
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    Item type:Item,
    Efeitos do ensino de ecoico sobre emergência de tato com unidades verbais complexas em crianças com TEA
    (Universidade Federal de São Carlos, 2026-08-21)
    Yamada, Viviane Macedo
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    Goyos, Antonio Celso de Noronha
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    https://lattes.cnpq.br/3407008711535651
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    https://orcid.org/0000-0002-6150-1074
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    https://lattes.cnpq.br/0512314068392954
    Os operantes verbais são definidos e classificados a partir das relações funcionais estabelecidas entre respostas e as condições de estímulos antecedentes e consequentes que as controlam. No contexto do Transtorno do Espectro Autista (TEA), o ensino sistemático desses operantes tem sido amplamente recomendado como estratégia fundamental para o desenvolvimento da linguagem funcional, contribuindo para a ampliação das habilidades comunicativas e da autonomia. A literatura na área da Análise do Comportamento Aplicada indica, de modo consistente, que os operantes verbais tendem a apresentar independência funcional, de modo que o ensino direto de um operante não garante, necessariamente, a emergência espontânea de outros. Contudo, investigações mais recentes têm demonstrado que, sob condições específicas de ensino, especialmente aquelas que envolvem múltiplos exemplares e o fortalecimento de repertórios relacionados, pode ocorrer a emergência de novos operantes não diretamente ensinados. Diante desse cenário, o presente estudo buscou ensinar respostas ecoicas com mais de uma palavra, com a finalidade de avaliar a emergência do operante verbal tato com múltiplas palavras. Adotou-se um delineamento experimental de linha de base múltipla entre participantes, adequado para a análise de relações funcionais em contextos aplicados. A variável independente consistiu na implementação de um procedimento de ensino envolvendo treino de ecoico estruturado. A variável dependente correspondeu à emissão de respostas de tato com mais de uma palavra diante de estímulos visuais apresentados. Os resultados indicaram a emergência de respostas de tato com duas e três palavras após a implementação do procedimento de ensino, sem ensino direto desse operante. Entretanto, o desempenho variou entre os participantes e as condições experimentais, e nem sempre atingiu o critério de acerto estabelecido. Também foram observadas mudanças graduais na extensão das respostas e indícios de ampliação do controle discriminativo por múltiplas propriedades dos estímulos. Foram observadas alterações na topografia das respostas emitidas pelos participantes, as quais passaram a ocorrer sob controle de múltiplos elementos de um único estímulo discriminativo, sugerindo uma ampliação no controle de estímulos.
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    Item type:Item,
    Relação com o saber de diretores escolares: espaços de participação dos familiares na gestão democrática da escola
    (Universidade Federal de São Carlos, 2026-08-20)
    Silva, Rita de Cássia Rosa da
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    Luiz, Maria Cecília
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    http://lattes.cnpq.br/7425361719028650
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    https://orcid.org/0000-0001-5140-2753
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    http://lattes.cnpq.br/7073133148661446
    Con el fin de legitimar efectivamente los procesos que garantizan la democratización de la gestión escolar, resulta imperativo reflexionar sobre las formas en que la comunidad delibera y actúa en las actividades de la escuela pública. En este sentido, el entorno escolar debe propiciar y consolidar espacios de participación colectiva que involucren a docentes, personal administrativo y de servicios, estudiantes y familiares. En estas instancias, los diferentes actores dejan de figurar como meros espectadores y pasan a constituirse como sujetos activos en las discusiones y tomas de decisión. De este modo, la presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo los directores escolares, a partir de sus saberes, comprenden la participación de los familiares en los diferentes espacios de la institución escolar, con base en la teoría de la Relación con el Saber (RcE). Para ello, se delineó un estudio exploratorio de carácter cualitativo, guiado por la pregunta orientadora: ¿cuáles son los saberes de los directores de escuela sobre los espacios de participación de los familiares en los procesos de gestión democrática de la escuela? ¿Cómo utilizan los directores de escuela sus saberes para motivar dicha participación? En esta investigación se parte de la hipótesis de que no existe, por parte del director escolar, una delimitación clara de los espacios de participación familiar en el proceso decisorio de la escuela, buscando únicamente el aval para sus elecciones. Por otro lado, los directores justifican este escenario alegando que las familias no se movilizan por falta de comprensión sobre su papel en la institución. Por consiguiente, la presente investigación contó con dos etapas de recolección de datos: la primera consistió en la aplicación de un cuestionario, con preguntas abiertas y cerradas, dirigido a las cinco regiones brasileñas y al Distrito Federal; la segunda comprendió la realización de grupos focales y una entrevista semiestructurada con los directores que participaron en la etapa inicial. El cuestionario se estructuró en cuatro secciones: la primera y la segunda estuvieron orientadas a la caracterización de los sujetos; la tercera adaptó el instrumento “balance del saber” (Charlot, 2000), indagando qué saben estos sujetos sobre ser director escolar y cómo aprendieron lo que saben; y la cuarta abordó los saberes sobre la democracia y los espacios de participación familiar en la toma de decisiones. Este instrumento fue enviado a 33 sujetos, directores de escuelas de 21 Estados brasileños y del Distrito Federal, además de 8 municipios, obteniéndose 23 respuestas, las cuales configuraron la muestra central de este estudio. Por su parte, los grupos focales y la entrevista contaron con la participación de 12 sujetos, utilizando un guión elaborado a partir de las respuestas del cuestionario, con el objetivo de profundizar en los temas emergentes. A partir de ello, se llevó a cabo el tratamiento de los datos, subdividido en dos etapas principales de análisis. La primera se basó en el procesamiento de los datos del cuestionario mediante la biblioteca Pandas del lenguaje Python para categorizar las respuestas, generando datos cuantitativos y porcentajes de aproximación, a partir de los cuales se crearon constelaciones basadas en los temas recurrentes. Paralelamente, se establecieron tres dimensiones para el análisis cualitativo de todo el corpus empírico, las cuales guiaron el estudio y auxiliaron en la comprensión acerca de la Relación con el Saber de los directores: 1) Yo soy la Relación con el Saber; 2) Saberes sobre la gestión democrática escolar; y 3) Saberes sobre los espacios de participación de los familiares. La articulación de estos datos con la teoría de la RcE permitió evidenciar nuevos saberes sobre los desafíos de la participación democrática de los familiares, así como identificar los canales a través de los cuales estos actores participan activamente. Se constató, además, que los sujetos de la investigación preservan una percepción de la posición social objetiva del cargo vinculada a la centralización de las tomas de decisión. Esta visión fue heredada de periodos históricos en los que el autoritarismo era legitimado como un atributo del director. En contraposición, en el ámbito de la posición social subjetiva, estos directores buscan, a través de sus saberes, aproximar a la comunidad —en especial a las familias— a las instancias formales de participación democrática, como los colegiados. Para ello, recurren a nuevos mecanismos de compromiso (engajamiento) para atraer a estos actores. Asimismo, se verificó que la presencia familiar en estos espacios es predominantemente femenina, integrada mayoritariamente por madres, tías y abuelas. Ante la necesidad de comprender el aprendizaje construido a partir de la posición social objetiva del cargo, los espacios de participación democrática emergen como instancias que demandan una mirada analítica específica. Es en estos entornos donde el director proyecta su posición social subjetiva: su posicionamiento singular en la función determina si la participación comunitaria se consolidará de forma efectiva o si se reverterá en una mera presencia física. Bajo esta óptica, la transición hacia una gestión verdaderamente democrática —o la perpetuación de rasgos autoritarios aún arraigados a la identidad profesional— depende de la postura subjetiva asumida por el director frente a la institución escolar.
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    Item type:Item,
    Deficiência em cena: representação, legitimação e interseccionalidade no Festival Assim Vivemos
    (Universidade Federal de São Carlos, 2026-03-31)
    Colombo, Isabella Mota
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    Costa, Carolina Severino Lopes da
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    http://lattes.cnpq.br/0303439637261272
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    https://orcid.org/0000-0002-6945-2879
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    http://lattes.cnpq.br/5473505785839922
    Debates on people with disabilities have expanded, increasingly highlighting them as protagonists. Given the growing complexity of this topic, spaces for analysis and dialogue have emerged, including film festivals focused on disability. In this context, this research addresses the ways in which people with disabilities are represented in cinema in relation to social markers of difference, such as gender, race, sexuality, and age/generation. The general objective was to analyze how the synopses of works awarded at Assim Vivemos: Festival Internacional de Filmes sobre Deficiência construct representations and meanings of disability, considering their intersectional articulation with gender, race/ethnicity, sexuality, and age/generation. The specific objectives were: (a) to understand how social markers of difference—gender, race, sexuality, and age/generation—intersect with disability in the construction of representations of people with disabilities in the synopses of award-winning works at the Festival; (b) to identify recurring patterns, ruptures, and singularities in the synopses of the award-winning films; and (c) to analyze how the Festival’s website and Instagram account discursively construct meanings of disability, accessibility, and inclusion. The study adopts a qualitative approach with an exploratory and descriptive design and is grounded in documentary research. Data were collected from the official Assim Vivemos website and Instagram account. The research corpus consisted of materials published on these platforms and the synopses of awardwinning films. To analyze the synopses, an analytical framework comprising guiding questions was developed to explore representations of disability, particularly regarding their intersectional articulation with the other social markers of difference examined in the study. The data were analyzed using content analysis. The results indicate recurring narrative patterns and themes in the representation of disability in award-winning films, frequently associated with frameworks that oscillate between the reproduction of stigma and the emergence of more complex and plural perspectives. At the same time, ruptures and singularities were identified that challenge traditional models of representation, pointing to shifts in the struggles over meaning surrounding disability in cinema. The study concludes that an intersectional analysis of cinematic representations of disability contributes to understanding the struggles over meaning that shape the legitimation of disability, highlighting the importance of audiovisual productions that broaden the plurality of experiences and subjectivities of people with disabilities.
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    Item type:Item,
    Adaptação de linhagem fúngica ao tebuconazol para o desenvolvimento larval de Scaptotrigona postica
    (Universidade Federal de São Carlos, 2026-05-28)
    Pinto, Guilherme do Amaral Reis
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    Nocelli, Roberta Cornélio Ferreira
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    http://lattes.cnpq.br/8934724759636382
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    https://orcid.org/0000-0003-2900-6310
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    Montagnolli, Renato Nallin
    Stingless bees establish close associations with microorganisms present within their colonies. Notably, an obligate interaction has been described in which fungi inhabiting brood cells are essential for larval development. In this context, the present study investigated the effects of tebuconazole on fungi associated with Scaptotrigona postica and on in vitro larval development. Microbial isolation from brood combs, larval food, and cerumen, using diferente culture media and recovery strategies, resulted in the retrieval of seven recurrent morphotypes. Monascus pilosus was the predominant isolate (≈ 33% of the evaluated culture plates) and showed optimal growth in the hyperosmotic 30G medium. The fungus exhibited progressive tolerance to tebuconazole, maintaining growth at a concentration of 14.75 μg/ml after adaptive gradient selection. When co-cultured, native and fungicide-exposed strains displayed low competitive interactions. Finally, in vitro larval development assays showed that the presence of tebuconazole at the estimated residual concentration (0.118 μg/mL) was associated with complete larval mortality by day six, regardless of the fungal strain used. In the absence of the fungicide, the adapted M. pilosus strain increased pupation rates by only 4% compared with the control isolate. These findings indicate that, although fungal adaptation is feasible, the resulting tolerance was not sufficient to restore larval development under tebuconazole exposure, highlighting the complexity of interactions among stingless bees, symbiotic microorganisms and fungicides.