dc.contributor.author | Silva, Rachelle Crislaine da | |
dc.date.accessioned | 2024-02-19T13:44:22Z | |
dc.date.available | 2024-02-19T13:44:22Z | |
dc.date.issued | 2024-02-08 | |
dc.identifier.citation | SILVA, Rachelle Crislaine da. Narrativas de professoras iniciantes: elementos que constituem a identidade docente. 2024. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2024. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/19379. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/19379 | |
dc.description.abstract | This Course Completion Work (TCC), linked to the degree course in Pedagogy at the Federal University of São Carlos (UFSCar), whose focus lies on investigating teachers' narratives about the beginning of their teaching career in the educational context, focusing on the construction of professional identity. The research aims to understand elements that constitute their identities throughout their professional trajectories, exploring the influences, challenges and significant moments that shape their self-image as educators. The methodology adopted involved collecting narratives from teachers, allowing qualitative analysis of shared experiences. Through content analysis, we identified recurring patterns, emerging themes and nuances in the participants' narratives. The results reveal the complexity of the construction
of teaching identity, highlighting the interaction between personal experiences, institutional contexts and professional challenges. The influence of significant events, such as academic training, interpersonal relationships and moments of overcoming, emerge as fundamental elements in the formation of identity. By tracing these paths, this study contributes to a deeper understanding of the processes involved in the construction of teaching identity, providing insights that can transform pedagogical practices and vision about teacher training.
Reflecting on the teachers' narratives not only enriches academic understanding, but also promotes a more empathetic and realistic appreciation of the profession in the process of starting to teach. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Formação de professores | por |
dc.subject | Identidade profissional | por |
dc.subject | Narrativas de professores | por |
dc.subject | Início de carreira | por |
dc.subject | Teacher training | eng |
dc.subject | Professional identity | eng |
dc.subject | Teachers’ narratives | eng |
dc.subject | Beginning of teaching | eng |
dc.title | Narrativas de professoras iniciantes: elementos que constituem a identidade docente | por |
dc.title.alternative | Narratives of beginning teachers: elements that constitute the teaching identity | eng |
dc.type | TCC | por |
dc.contributor.advisor1 | Souza, Ana Paula Gestoso de | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2662760426985944 | por |
dc.description.resumo | Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), vinculado ao curso de licenciatura em
Pedagogia pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), cujo o foco reside na
investigação das narrativas de professores sobre o início da carreira docente no contexto
educacional, focando na construção da identidade profissional. A pesquisa tem como objetivo
compreender elementos que constituem suas identidades ao longo de suas trajetórias
profissionais, explorando as influências, desafios e momentos significativos que moldam sua
autoimagem como educadoras. A metodologia adotada envolveu a coleta de narrativas de
professoras, permitindo a análise qualitativa das experiências compartilhadas. Por meio da
análise de conteúdo, identificamos padrões recorrentes, temas emergentes e nuances nas
narrativas das participantes. Os resultados revelam a complexidade da construção da
identidade docente, destacando a interação entre experiências pessoais, contextos
institucionais e desafios profissionais. A influência de eventos marcantes, como a formação
acadêmica, relações interpessoais e momentos de superação, emerge como elementos
fundamentais na formação da identidade. Ao traçar esses percursos, esse estudo contribui
para a compreensão mais profunda dos processos envolvidos na construção da identidade
docente, fornecendo insights que podem vir a transformar práticas pedagógicas e visão sobre
a formação de professores. A reflexão sobre as narrativas das professoras não apenas
enriquece o entendimento acadêmico, mas também promove uma apreciação mais empática e
realista da profissão diante do processo de iniciação à docência. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.publisher.course | Pedagogia - PedLN | por |