Percepções de estudantes e educadores sobre o uso das TDIC na EJA: uma pesquisa bibliográfica em artigos publicados no GT 18 das reuniões da ANPEd entre 2015 e 2023

Abstract

Digital Information and Communication Technologies (DICTs) have profoundly transformed forms of social interaction, knowledge production, and people's participation in the world, also impacting historically marginalized groups in formal education, such as young people, adults, and the elderly in the process of schooling. This work had the general objective of investigating the perceptions of students and educators regarding the use of DICTs in Youth and Adult Education (EJA) in order to promote an education that fosters the autonomy and emancipation of students. To this end, publications from the national meetings of the National Association of Postgraduate Studies and Research in Education (ANPEd), in working group (GT) 18, published between 2015 and 2023, were used as sources. The research was qualitative in nature and was carried out through bibliographic research, organized in four stages: project development, bibliography collection and selection, explanatory data analysis, and integrative synthesis of the hypotheses raised. The selection of sources involved four phases of progressive reading: recognition, general exploration, critical selective reading, and reflective interpretive reading. The results showed that the integration of ICTs goes beyond technical mastery, requiring dialogical, critical, and emancipatory practices. Challenges such as unequal access, lack of digital literacy, and insufficient teacher training persist, limiting the transformative potential of these technologies. However, when mediated by authentic dialogue and recognition of the subjects' knowledge, ICTs promote advances in autonomy, protagonism, and maintenance of the educational bond, especially in adverse contexts, such as during the pandemic. The conclusions pointed to the need for discussion about ICTs in the fertile educational ground of EJA (Youth and Adult Education).

Las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) han transformado profundamente las formas de interacción social, de producción de conocimiento y de participación de las personas en el mundo, incidiendo también en públicos históricamente marginados de la educación formal, como jóvenes, adultos y personas mayores en proceso de escolarización. Este trabajo tuvo como objetivo general investigar las percepciones de estudiantes y educadores respecto al uso de las TDIC en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), con el fin de favorecer una educación que promueva la autonomía y la emancipación de los estudiantes. En este sentido, se seleccionaron como fuentes de investigación las publicaciones de las reuniones nacionales de la Asociación Nacional de Posgrado e Investigación en Educación (ANPEd), ubicadas dentro del grupo de trabajo (GT) 18; los trabajos analizados fueron publicados entre los años 2015 y 2023. El estudio tuvo un carácter cualitativo y se realizó mediante investigación bibliográfica, organizada en cuatro etapas: elaboración del proyecto, recopilación y selección de la bibliografía, análisis explicativo de los datos y síntesis integradora de las hipótesis planteadas. La selección de las fuentes involucró cuatro fases de lectura progresiva: reconocimiento, exploración general, lectura selectiva crítica y lectura reflexiva interpretativa. Los resultados evidenciaron que la incorporación de las TDIC va más allá del dominio técnico, requiriendo prácticas dialógicas, críticas y emancipadoras. Persisten desafíos como el acceso desigual, la carencia de alfabetización digital y la insuficiente formación docente, que limitan el potencial transformador de estas tecnologías. No obstante, cuando son mediadas por el diálogo auténtico y el reconocimiento de los saberes de los sujetos, las TDIC promueven avances en la autonomía, el protagonismo y el mantenimiento del vínculo educativo, especialmente en contextos adversos, como durante la pandemia. Las conclusiones señalaron la necesidad de debatir las TDIC en el fértil terreno educativo de la EJA.