Processo de desenvolvimento de autonomia e de estratégias de aprendizagem de alunos de um curso de Letras em aulas de espanhol durante a pandemia de Covid-19

Abstract

This research aims to investigate the process of learning Spanish as a foreign language (SFL) during and after the COVID-19 pandemic, with the purpose of identifying and understanding the learning strategies adopted by a group of undergraduate students in a Spanish Language and Literature program, as well as examining how learner autonomy is—or is not—developed, a key element for meaningful learning, especially in the context of a foreign language (FL). The theoretical framework that guides this study encompasses the concept of teaching and learning processes (Larsen-Freeman, 2000, apud Paiva, 2014; Karnikowski; Konageski, 2020; Tori, 2010), learning strategies (Oxford, 1990), and learner autonomy (Paiva, 2006, 2014). This investigation is qualitative in nature and was based on the accounts provided by 15 participants during semi-structured interviews. The results of this study show that the development of autonomy in the process of learning SFL is directly related to the learning strategies employed by language and literature students, which manifest themselves in different ways across the contexts experienced during and after the pandemic.

Esta investigación se dedica al proceso de aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE), durante y después de la pandemia de COVID-19. Se busca identificar y comprender las estrategias de aprendizaje adoptadas por un grupo de estudiantes de un profesorado en Letras Portugés - Español para aprender la lengua, así como entender cómo ocurre, o no, el desarrollo de la autonomía, que es fundamental para el aprendizaje significativo, especialmente en el caso de una lengua extranjera (LE). El enfoque teórico que orienta este estudio abarca el concepto de procesos de enseñanza y aprendizaje (Larsen-Freeman, 2000, apud Paiva, 2014; Karnikowski; Konageski, 2020; Tori, 2010), estrategias de aprendizaje (Oxford, 1990) y autonomía de los aprendices (Paiva, 2006, 2014). Esta investigación se configura como un estudio de base cualitativa y tuvo como punto de análisis los relatos de 15 participantes, recogidos durante entrevistas de carácter semiestructurado. Los resultados de este estudio permiten comprender que el desarrollo de la autonomía en el proceso de aprendizaje de ELE está directamente relacionado con las estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes de Letras, las cuales se manifiestan de diferentes maneras en los contextos vividos durante y después de la pandemia.