Mapeamento da produção acadêmica sobre analogia no ensino de química (2011-2021)

Abstract

Este estudo faz parte de uma pesquisa maior, desenvolvida a nível de mestrado. Cujo objetivo foi o de explorar a produção acadêmica (teses e dissertações) sobre o uso de análogias no ensino de química, abrangendo o período de 2011 a 2021. Compreende-se as analogias como recursospedagógicosna Educação em Ciências, especialmente no ensino de Química. Com abordagem metodológica de uma pesquisa qualitativa do tipo revisão sistemática, apesquisa analisa teses e dissertações produzidas entre 2011 e 2021, destacando a importância das analogias na construção de modelos científicos e na promoção da criatividade entre os pesquisadores. Baseando-se nos trabalhos de Mozzer e Justi, bem como de Curtis e Reigeluth, o estudo reitera que o raciocínio analógico é essencial para a compreensão dos conceitos científicos e está intrinsecamente ligado às diversas teorias científicas. As representações analógicas são importantesdesde a antiguidade, facilitando a interação e a compreensão dos conceitos a serem ensinados.

This study is part of a larger research project developed at the master's level. Its objective is to explore academic production (theses and dissertations) on the use of analogies in chemistry teaching, covering the period from 2011 to 2021. Analogies are understood as pedagogical resources in Science Education, especially in Chemistry teaching. With a methodological approach of qualitativeresearch of the systematic review type, the study analyzes theses and dissertations produced between 2011 and 2021, highlighting the importance of analogies in the construction of scientific models and in promoting creativity among researchers. Based on the works of Mozzer and Justi, as well as Curtis and Reigeluth, the study reiterates that analogical reasoning is essential for the understanding of scientific concepts and is intrinsically linked to various scientific theories. Analogical representations have been important since antiquity, facilitating interaction and comprehension of the concepts to be taught.