Criatividade e metacognição: desenvolvendo e avaliando um programa de estímulo na pós-graduação a distância

Abstract

The main objective of this study was to develop a program to stimulate creative and metacognitive skills in graduate students in distance education, evaluating its feasibility and quantitative and qualitative effects. The research also investigated the participants' knowledge about their own creativity, that is, their metacognitive knowledge of creativity, as well as how they performed metacognitive monitoring of creative tasks, focusing on exercises to stimulate fluency, flexibility, and elaboration skills. The intervention was conducted during the elective course "Creativity, Metacognition, and Communication: Stimulating Skills in the Educational Area", intended for 196 students and alumni of the specialization in Computer Science Applied to Education, a distance graduate program offered by the Institute of Mathematics and Computer Science (ICMC) of USP. These students were divided into two groups (experimental and control), with 98 participants in each, and invited to sign the Free and Informed Consent Form and to respond all the questions proposed in the pre-test and post-test, in which were used as instruments the Torrance Verbal Creativity Assessment/Test and the Verbal Creativity Monitoring Technique. At the end of the eight-week intervention, consisting of five stimulating exercises proposed to the experimental group, 13 participants from each group met all the pre-established criteria for quantitative data analysis: they signed the Free and Informed Consent Form and responded to all the questions proposed in the pre-test and post-test. The quantitative results obtained in the pre- and post-tests showed that there were moderate effects in the experimental group, although not statistically significant, in relation to the measured creative characteristics. On the other hand, in relation to metacognition, moderate to large effects were detected, as well as greater accuracy, in the post-test, in the metacognitive judgments of creative tasks. The qualitative evidence of the program was presented through reflective thematic analysis, carried out on 265 texts, images, and other productions of the participants in the experimental group, as a consequence of the stimulating exercises. The results revealed that there were positive impacts on the participants in the experimental group, but there is potential to obtain more significant results in future studies, if the limitations identified in this research are overcome. The main contribution of the work was to prove the feasibility of implementing stimulation programs that promote the intersection of creative and metacognitive skills in graduate students in distance education.

El objetivo principal de este estudio fue desarrollar un programa para estimular las habilidades creativas y metacognitivas en estudiantes de posgrado en educación a distancia, evaluando su viabilidad y sus efectos cuantitativos y cualitativos. La investigación también investigó el conocimiento de los participantes sobre su propia creatividad, es decir, su conocimiento metacognitivo de la creatividad, así como la forma en que realizan el monitoreo metacognitivo de tareas creativas, centrándose en ejercicios para estimular las habilidades de fluidez, flexibilidad y elaboración. La intervención se realizó durante la asignatura optativa “Creatividad, Metacognición y Comunicación: Habilidades Estimulantes en el Área Educativa”, en la que participaron 196 estudiantes y exalumnos de la Especialización en Computación Aplicada a la Educación, posgrado a distancia que ofrece el Instituto de Matemáticas y Ciencias de la Computación (ICMC) de la USP. Estos estudiantes fueron divididos en dos grupos (experimental y control), con 98 participantes cada uno, y se les invitó a firmar el Formulario de Consentimiento Libre e Informado (CIF) y responder las preguntas propuestas en el pretest y postest, en los que se utilizaron como instrumentos la Evaluación de la Creatividad/Prueba de Creatividad Verbal de Torrance y la Técnica de Monitoreo de la Creatividad Verbal. Al final de las ocho semanas de intervención, que consistieron en cinco ejercicios de estímulo propuestos al grupo experimental, 13 participantes de cada grupo cumplieron todos los criterios preestablecidos para el análisis de datos cuantitativos, ya que ambos habían firmado el ICF y respondido todas las preguntas propuestas en el pretest y el postest. Los resultados cuantitativos obtenidos en los pre y post-test demostraron que hubo efectos moderados en el grupo experimental, a pesar de no ser estadísticamente significativos, en relación con las características creativas medidas. Por otro lado, en relación con la metacognición, se detectaron efectos de moderados a grandes, así como una mayor precisión, en el post-test, en los juicios metacognitivos de tareas creativas. Las evidencias cualitativas del programa se presentaron a través de un análisis temático reflexivo, realizado en 265 textos, imágenes y otras producciones de los participantes del grupo experimental, como consecuencia de los ejercicios de estímulo. Los resultados revelaron que hubo impactos positivos en los participantes del grupo experimental, pero hay potencial para obtener resultados más significativos en estudios futuros, si se superan las limitaciones identificadas en esta investigación. La principal contribución del trabajo fue probar la viabilidad de implementar programas de estimulación que promuevan la intersección de habilidades creativas y metacognitivas en estudiantes de posgrado en educación a distancia.