Desinformação e fake news: avaliação das competências de alunos do ensino superior

Abstract

O presente estudo buscou identificar a percepção dos alunos do primeiro e do quarto ano do curso de graduação em Biblioteconomia e Ciência da Informação da Universidade Federal de São Carlos quanto à avaliação de conteúdos relacionadas à pandemia da COVID-19. Método: Foram selecionadas cinco notícias, classificadas de acordo com as plataformas de checagem de notícias como sendo as mais compartilhas em maio de 2020 e apresentadas aos estudantes em forma de um quiz aplicado online. Oquiz contou com a participação de um total de 32 participantes, 19 sendo do primeiro ano e 13 do quarto ano do curso e os alunos precisavam classificar as notícias como sendo verdadeiras ou falsas de acordo com seus conhecimentos sobre avaliação e checagem de notícias. As notícias foram apresentadas aos alunos sem correção ortográfica ou gramatical. Resultados:: Após a análise dos resultados, identificamos que 78,93% dos alunos do primeiro ano e 100% dos alunos do quarto ano marcaram corretamente pelo menos três das cinco notícias apresentadas. Assim, quando comparamos os alunos do primeiro ano com os do quarto ano, concluímos que os alunos do quarto ano possuem um maior discernimento quanto à avaliação correta da desinformação, como era esperado. Conclusão: Os resultados alcançados com os alunos do quarto ano sugerem que seu maior tempo na universidade possivelmente tenha acarretado o desenvolvimento mais aprimorado das habilidades da competência em informação e digital.

The present study aimed to identify the perception of first and fourth-year students in the undergraduate course of Library and Information Science at the Federal University of São Carlos regarding the evaluation of content related to the COVID-19 pandemic. Method:: Five news articles were selected, classified according to news fact-checking platforms as the most shared in May 2020, and presented to the students in the form of an online quiz. The quiz involved a total of 32 participants, with 19 from the first year and 13 from the fourth year of the course, and the students were required to classify the news as true or false based on their knowledge of news evaluation and fact-checking. The news articles were presented to the students without spelling or grammar corrections. Results: After analyzing the results, we found that 78.93% of first-year students and 100% of fourth-year students correctly marked at least three out of the five news articles presented. Therefore, when comparing first-year students with fourth-year students, we concluded that fourth-year students have a greater understanding of correctly evaluating misinformation, as expected. Conclusions: The results obtained with fourth-year students suggest that their longer time in the university possibly led to the more advanced development of information literacy and digital competence skills.