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A relação da inteligência emocional com os traços patológicos de personalidade
(Universidade Federal de São Carlos, 2021-11-01) Nagae, William Hiody Schmidt; Muniz, Monalisa; https://lattes.cnpq.br/9444899939943716; https://lattes.cnpq.br/6167411022368126
The Emotional Intelligence (EI) is defined as the ability of perceiving, using, understanding and managing emotions. It has been studied by several researchers for more than 30 years. For a further insight into EI and how it relates to other constructs, one of the research lines is dedicated to Personality. Although the studies are recurrent with personality traits, there is a lack of correlations with personality disorders. Thus, the objective of the current study is to investigate the relationship between the EI and the pathological personality traits. In this study. 101 adults of both sexes participated of this research and answered two online questionnaires that measure EI. Both are part of the Bateria de Inteligência Emocional. One of them is related to emotional perception and the other one is related to emotional regulation. The Inventário Dimensional Clínico da Personalidade – II was also used to check pathological personality traits. The results obtained revealed that the large majority of them are in agreement with literature, that also indicates the presence of significant, weak and negative correlations between pathological traits and EI. This research also endorses the previous hypothesis of the literature about the existence of a bivalent influence between the EI, pathological traits and personality disorders. In conclusion, as a result of the gap of previous studies, more researches are expected to continue studying about that relationship, and it is expected that this study contributes to future discussions.
O pensamento da arte na Educação Matemática: a obra aberta de Athos Bulcão
(Universidade Federal de São Carlos, 2021-11) Vilela, Denise Silva; Coury, Aline Germano Fonseca ; Rodrigues, Vânia Cristina da Silva; Molina, Natalia Stefany Guirelli; https://lattes.cnpq.br/8155152145332951; https://lattes.cnpq.br/4688805153426529; https://lattes.cnpq.br/3490615524948327; https://lattes.cnpq.br/8916082819035952; https://orcid.org/0000-0003-3642-9418; https://orcid.org/0000-0003-2973-1301; https://orcid.org/0000-0001-7129-6812
Este artigo se baseia em uma Experiência Formativa realizada com estudantes do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de São Carlos, SP, num projeto que envolve Arte e Educação Matemática. O objetivo geral da proposta foi integrar a experiência artística com uma prática matemática. O intuito foi conhecer a obra do arquiteto e artista Athos Bulcão (1918 - 2008) e recriar obras específicas por diferentes tecnologias, como software, régua, compasso e colagens. Este artista foi escolhido para a Experiência Formativa pelos aspectos gráficos e geométricos presentes nas suas obras, pela simplicidade, beleza e proposta de “obra aberta” em que a composição final do painel é resultado do processo não uniforme de assentamento dos azulejos pelos operários. Esse aspecto imprevisível e dinâmico contrasta com uma suposta matemática verdadeira, universal e fixa. O referencial teórico, de inspiração na filosofia de Gilles Deleuze, considera a “aprendizagem” não no sentido da aquisição de conhecimento, mas como experiência e sentido, pautada em uma perspectiva não restrita a dicotomias tal como conteúdo e método, ciência e técnica, numa crítica a aspectos da modernidade que separa a razão das emoções e preza o conhecimento verdadeiro e universal. A atividade desenvolvida com os estudantes foi em si mesma o que se pretendia ensinar, no sentido de se tratar de uma prática não restrita à aula tradicional e que considera não haver um controle do aprender, do pensar e dos acontecimentos. Os participantes aderiram com expressivo engajamento ao projeto que resultou em 15 obras recriadas e uma exposição multimídia em espaço público da universidade com ampla divulgação na região. A Experiência poderia ser vista como alternativa, em termos filosóficos e pedagógicos, a uma compreensão racionalizada da formação e visa contemplar demandas de formação cultural e não disciplinar do professor de matemática.