dc.contributor.author | Duarte, Caroline Ponce | |
dc.date.accessioned | 2023-06-05T18:41:19Z | |
dc.date.available | 2023-06-05T18:41:19Z | |
dc.date.issued | 2023-03-28 | |
dc.identifier.citation | DUARTE, Caroline Ponce. Territorialização do ensino na pandemia: perda e retorno ao espaço escolar pelos estudantes da E.E. Professora Ernestina Loureiro Miranda, Itapetininga/SP. 2023. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/18114. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/18114 | |
dc.description.abstract | With the pandemic, schools had to restrict the use of their space, meeting health requirements
and modifying students' socio-spatial relationships with teaching. From this, students from the
São Paulo public network were relocated to remote teaching, through educational platforms and
fulfilling a responsibility that until then was primarily the responsibility of school units. The
most affected were public school students, according to studies that revealed the deepening of
digital and socio-spatial inequalities in this public. It is in this current context, of school routine
changed by the health crisis caused by the new corona virus, that this research was developed,
analyzing the situation and perspectives of high school students, of how their educational
experiences were during the pandemic, based on the loss of school territory. The place of
analysis was the State School Professora Ernestina Loureiro Miranda, located in Vila Belo
Horizonte, in the city of Itapetininga/SP. The main objective was to understand how the sociospatial management of students occurred in the pandemic due to their removal from school, the
implementation of remote teaching and the return to school. The methodology used was
qualitative research, based on document analysis, bibliographic review and interviews with 12
students from the Ernestina school; in addition to the application of a remote teaching
evaluation questionnaire to students in the second and third years of high school. Comprising
the period from 2020, from the suspension of classes until 2022, the year in which students
returned to schools in person, coinciding with the implementation of the Programa de Escola
Integral (PEI). In summary, the results showed students' dissatisfaction with remote teaching, a
modality that contributed to the loss of students' bond with the school and teachers, a movement
known as deterritorialization. In addition to the increase in school dropouts, due to the way
teaching was implemented in the pandemic, and the PEI, which changed the schedule and time
that students spend at school. The final considerations draw attention to the need for schools to
be spaces consistent with the social reality of students, so that the number of dropouts decreases
and low-income students can have access to quality school and education. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Território | por |
dc.subject | Desterritorialização | por |
dc.subject | Reterritorialização | por |
dc.subject | Educação | por |
dc.subject | Ensino Remoto | por |
dc.subject | Pandemia | por |
dc.subject | Territory | eng |
dc.subject | Deterritorialization | eng |
dc.subject | Reterritorialization | eng |
dc.subject | Education | eng |
dc.subject | Remote Learning | eng |
dc.subject | Pandemic | eng |
dc.title | Territorialização do ensino na pandemia: perda e retorno ao espaço escolar pelos estudantes da E.E. Professora Ernestina Loureiro Miranda, Itapetininga/SP | por |
dc.title.alternative | Territorialization of teaching in the pandemic: loss and return to school space by the students of E.E. Professor Ernestina Loureiro Miranda, Itapetininga/SP | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Franca, Gilberto Cunha | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0983946781650048 | por |
dc.description.resumo | Com a pandemia, as escolas tiveram que restringir o uso do seu espaço, atendendo às exigências
sanitárias e modificando as relações socioespaciais dos estudantes com o ensino. A partir disso,
os estudantes da rede pública paulista foram remanejados para o ensino remoto, através de
plataformas educacionais e cumprindo com uma responsabilidade que até então era de
atribuição principalmente das unidades escolares. Os mais prejudicados foram os estudantes da
rede pública, de acordo com estudos que revelaram o aprofundamento das desigualdades
digitais e socioespaciais desse público. É nesse contexto atual, do cotidiano escolar alterado
pela crise sanitária pelo novo coronavírus que se desenvolveu esta pesquisa, analisando a
situação e as perspectivas dos estudantes do ensino médio, de como foram suas experiências
educacionais na pandemia, a partir da perda do território escolar. O local de análise foi a Escola
Estadual Professora Ernestina Loureiro Miranda, localizada na Vila Belo Horizonte, na cidade
de Itapetininga/SP. O objetivo principal foi compreender como ocorreu a gestão socioespacial
dos estudantes na pandemia decorrente do seu afastamento da escola, a implementação do
ensino remoto e a volta à escola. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, a partir da
análise documental, revisão bibliográfica e entrevistas com 12 estudantes da escola Ernestina;
além da aplicação de um questionário de avaliação do ensino remoto aos estudantes dos
segundos e terceiros anos do ensino médio. Compreendendo o período de 2020, a partir da
suspensão das aulas até 2022, ano em que os alunos retornaram presencialmente às escolas,
coincidindo com a implementação do Programa de Ensino Integral (PEI). Em síntese, os
resultados mostraram a insatisfação dos estudantes em relação ao ensino remoto, modalidade
que contribuiu para a perda do vínculo dos estudantes com a escola e com os professores,
movimento denominado como desterritorialização. Além do aumento da evasão escolar,
decorrente da forma como foi implementado o ensino na pandemia, e do PEI, que modificou o
horário e o tempo que os alunos passam na escola. As considerações finais chamam a atenção
para a necessidade de que as escolas sejam espaços condizentes com a realidade social dos
estudantes, para que assim o número de evasão diminua e os estudantes das classes baixas
possam ter acesso à escola e à educação de qualidade. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Geografia - PPGGeo-So | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA | por |
dc.publisher.address | Câmpus Sorocaba | por |
dc.contributor.authorlattes | https://lattes.cnpq.br/4888643060412222 | por |
dc.contributor.authororcid | https://orcid.org/0009-0008-0417-6464 | por |
dc.contributor.advisor1orcid | https://orcid.org/0000-0002-5637-2255 | por |