A atuação de professores junto às crianças com autismo na Educação Infantil: desafios, possibilidades e a relação com a família.

Abstract

El aumento de las matrículas de estudiantes con autismo en las aulas regulares ha demandado nuevas investigaciones en el campo de la Educación. Este estudio tuvo como objetivo general investigar cómo profesoras de una escuela municipal de Educación Infantil comprenden su actuación con los estudiantes con autismo. Como objetivos específicos, se buscó conocer los sentidos atribuidos por las profesoras al autismo y a la inclusión escolar; investigar cómo comprenden los desafíos y las potencialidades de su actuación; y entender cómo comprenden la relación con la familia y de qué modo la información aportada por los familiares puede contribuir a la inclusión. Fundamentada en la Teoría Histórico-Cultural, la investigación realizó entrevistas reflexivas con cinco profesoras de una escuela pública de Educación Infantil del interior del estado de São Paulo. Los resultados indicaron tres comprensiones sobre el autismo: una centrada en aspectos del estudiante y en la importancia del informe médico (mirada médico-descriptiva); otra formada por las prácticas cotidianas y las experiencias pedagógicas; y otra atravesada por incertidumbres ante la complejidad del trastorno. La educación inclusiva fue considerada importante para los niños y para la sociedad, pero se evidenciaron tensiones entre las políticas inclusivas y la realidad escolar. Los desafíos involucraron el número de niños con autismo por grupo, la falta de apoyo institucional y de formación continua, la diversidad de características de los estudiantes con TEA y dificultades en la relación familia-escuela. Como potencialidades, la Educación Infantil fue reconocida como una etapa favorable a la inclusión, por las mediaciones pedagógicas, las interacciones sociales y la dimensión lúdica. La alianza con las familias fue considerada fundamental, y la información que aportan contribuye a la comprensión de cada niño y a la actuación docente. La investigación reafirma la importancia de comprender al niño con autismo como sujeto de derechos, en su singularidad. Se concluye que es necesario invertir en la formación del profesorado, ampliar las políticas de apoyo al trabajo docente y fortalecer la relación entre escuela y familia.