dc.contributor.author | Silva, Larissa Aparecida Rosendo da | |
dc.date.accessioned | 2020-06-03T23:42:53Z | eng |
dc.date.available | 2020-06-03T23:42:53Z | eng |
dc.date.issued | 2020-03-03 | eng |
dc.identifier.citation | SILVA, Larissa Aparecida Rosendo da. Saberes populares e alfabetização científica e tecnológica: possibilidades e desafios para a formação continuada de professores de ciências da natureza. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de São Carlos, Araras, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12874. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12874 | por |
dc.description.abstract | The brazilian society is composed of a cultural hodgepodge due to the strong
presence of indigenous peoples, immigrants and slaves of different ethnicities,
impacting habits, beliefs and even forms of expression. This whole context attributes
to the Brazilian community a unique community character, with intrinsic and singular
characteristics and a culture resulting from the mixture of all the ethnic groups that
compose it. In view of the influences of this cultural diversity, it is essential that this
plurality and specificities are explored within the scope of local educational practices,
valuing and rescuing the knowledge coming from society and the students'
experiences. Popular knowledge composes this picture of cultural wealth, and
appears as a theme with the potential to contextualize the contents of scientific
disciplines. This is because it contributes to a training in which the individual is able
to understand the relevance of these two cultures - popular wisdom and scientific
knowledge, knowing how to transpose them and resort to them in their appropriate
contexts, in line with theoretical references such as the proposed Scientific and
Technological Literacy by Fourez (2005). Despite the possible contributions that work
with this theme can add to science teaching, it is necessary to consider that the
effectiveness of this work depends largely on the teacher, thus indicating the need for
training that takes place in this perspective. However, due to the incipience of
discussions on the subject within the scope of Didactics of Science, we do not yet
have knowledge that provides a consistent theoretical framework for teacher training.
Thus, the present work, based on the offer of a continuous teacher training course
involving the relations between popular wisdom, ACT and science teaching, sought
to understand what are the implications of using this theme in the teaching work and
in the teaching and learning processes. science learning. To this end, we sought to
analyze the process of construction, application and evaluation of teaching proposals
that deal with popular knowledge and Scientific and Technological Literacy by
science teachers within the scope of a distance extension course. It appears that the
use of popular wisdom in an articulated way to science teaching presents great
potential for work in the perspective of ACT, presenting strong approximations with
the assumptions of this framework, in addition, it is evident that work in this
perspective still demands great transformations in the educational system as a
whole, especially in the training of teachers in the field, who, without adequate,
procedural and continuous training, encounter major obstacles to promote these
articulations and relationships in their teaching practice. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Sabedoria popular | por |
dc.subject | Formação de professores | por |
dc.subject | Ensino de ciências | por |
dc.subject | Curso de extensão | por |
dc.subject | Popular wisdom | eng |
dc.subject | Teacher training; | eng |
dc.subject | Science teaching | eng |
dc.subject | Extension course | eng |
dc.title | Saberes populares e alfabetização científica e tecnológica: possibilidades e desafios para a formação continuada de professores de ciências da natureza | por |
dc.title.alternative | Popular knowledge and scientific and literacy technology: possibilities and challenges for the continuing training of science science teachers nature | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Milaré, Tathiane | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4030661520659155 | por |
dc.description.resumo | A sociedade brasileira é composta por uma miscelânea cultural devido à forte presença de povos indígenas, imigrantes e escravos de diferentes etnias, impactando hábitos, crenças e até as formas de expressão. Todo esse contexto
atribui à comunidade brasileira um caráter de comunidade única, com características intrínsecas e singulares e com uma cultura resultante da mistura de todas as etnias que a compõe. Tendo em vista as influências dessa diversidade cultural, torna-se
indispensável que essa pluralidade e especificidades sejam exploradas no âmbito das práticas educacionais locais, valorizando e resgatando os saberes vindos da sociedade e vivências dos educandos. Os saberes populares compõem esse quadro
de riquezas culturais, e surgem como uma temática com potencial para a contextualização dos conteúdos das disciplinas científicas. Isso porque contribui para uma formação em que o indivíduo seja capaz de compreender a relevância
dessas duas culturas – sabedoria popular e conhecimento científico, sabendo transpô-las e recorrer a elas nos seus contextos adequados, coadunando com referenciais teóricos como a Alfabetização Científica e Tecnológica proposta por Fourez (2005). Apesar das possíveis contribuições que o trabalho com essa temática possa agregar ao ensino de ciências, é necessário considerar que a efetivação desse trabalho depende em grande parte do professor, indicando assim a necessidade de uma formação que aconteça nessa perspectiva. Contudo, devido à incipiência das discussões sobre a temática no âmbito da Didática da Ciência, não contamos ainda com conhecimentos que forneçam um arcabouço teórico consistente para a formação docente. Assim, o presente trabalho, a partir da oferta de um curso de formação continuada de professores envolvendo as relações entre
sabedoria popular, ACT e ensino de ciências, buscou compreender quais são as implicações do uso dessa temática no trabalho docente e nos processos de ensino e aprendizagem em ciências. Para tanto, buscou-se analisar o processo de construção, aplicação e avaliação de propostas de ensino que tratam de saberes populares e Alfabetização Científica e Tecnológica por professores de ciências no âmbito de um curso de extensão à distância. Constata-se que o uso da sabedoria popular de maneira articulada ao ensino de ciências apresenta grandes potencialidades para o trabalho na perspectiva da ACT, apresentando fortes
aproximações com os pressupostos desse referencial, além disso, evidencia-se que o trabalho nessa perspectiva ainda demanda grandes transformações no sistema educativo como um todo, em principal na formação de professores da área, que sem uma formação adequada, processual e contínua, encontram grandes obstáculos para promover essas articulações e relações em sua prática de ensino. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGEdCM-Ar | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO | por |
dc.publisher.address | Câmpus Araras | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/1203909012147159 | por |