(De)formados pela pele: a escola-periférica e a escola-excepcional fragmentada como (re)produtoras de desigualdades

Abstract

The present work problematizes the “public school crisis” narrative in the light of notions of peripheral school, exceptional school and fractal school. Based in participatory action research, it was followed the routine of two state schools, located in the periphery and the central region of the city of Sorocaba, state of São Paulo. Along the research and the daily sharing with the students, it was identified that their bodily marks: race/ color, social class, gender, geographic location, family relationships etc., are fundamental to the analysis of school performances, and that in the process of social production of urban space, markedly fragmented and racialized, state schools “shatter” themselves, keeping within them not only classist but racial differences. The discussion about the fragmentation of the state schools, in a racial perspective, opened wide that the “crisis of the public school” has, historically, a color and an address, affecting mostly the peripheral school – black and in the periphery.El presente trabajo problematiza la narrativa de “crisis de la escuela pública” a la luz de las nociones de escuela-periférica, escuela-excepcional y escuela-fractal. Basado en la investigación participante y acción, se siguió el cotidiano escolar de dos escuelas públicas, ubicadas en la periferia y región central de la ciudad de Sorocaba/SP. Durante la investigación y el intercambio diario con estos estudiantes, se identificó que sus marcas corporales: raza/color, clase social, género, ubicación geográfica, relaciones familiares etc., son fundamentales para el análisis del desempeño escolar, y que en el proceso de producción social del espacio urbano, marcadamente fragmentado y racializado, las escuelas públicas se “rompen”, manteniendo en su interior no sólo las diferencias de clase, sino también las diferencias raciales. La discusión de la fragmentación de las escuelas estatales desde una perspectiva racial, ha expuesto que la “crisis de la escuela pública” históricamente tiene un color y dirección, afectando más fuertemente a la escuela periférica - negra y en la periferia.