A invisibilidade das mulheres nas ciências e na formação de professoras/es: uma contribuição às pesquisas

Abstract

The presence of women in scientific areas has been widely discussed in universities, especially in the production of research and in academic events, while the debate on teacher training in gender is still timid in quantitative terms. In the context of Brazilian higher education, studies and research that address the formative trajectory and professional performance of training teachers working in degree courses in Natural Sciences are rare, still not very expressive in the field of Teacher Training. Considering the importance of the role of trainers, this research has as main objective to investigate how the training of training teachers working in the degrees in Chemistry, Physics and Biology at UFSCar Araras was crossed by issues of gender, race and class, and how this crossing is reflected. in the pedagogical practices of everyday university life - in classes, study groups, research and extension -, reaffirming male and white domination, disseminated by the hegemonic culture, or positioning itself as a front of resistance to structural oppressions. In this sense, we base the theoretical discussions mainly on bell hooks and Paulo Freire, in addition to relying on concepts created within the black and popular feminist movement, such as the term intersectionality. The methodological steps comprise the literature review in the Google Scholar databases (2010-2020) and CAPES Theses and Dissertations Catalog (2010-2019); campus mapping, followed by the development of focus groups. For data analysis, we created 3 a priori categories of data collection: cultures and scientific practices; women's participation in natural science areas; the issue of gender in teacher training. As a result, we point out the research gaps on the relationship between gender, science and education; the scarcity of studies that use intersectionality as an analysis tool; the gap in the training, and consequently in the performance, of the training teachers with the theme, and the institutional responsibility to offer training spaces that favor discussions committed to social justice.

La presencia de mujeres en áreas científicas ha sido ampliamente discutida en las universidades, especialmente en la producción de investigaciones y en eventos académicos, mientras que el debate sobre la formación docente en género es aún tímido en términos cuantitativos. En el contexto de la educación superior brasileña, los estudios e investigaciones que abordan la trayectoria formativa y el desempeño profesional de los docentes en formación que actúan en carreras de Ciencias Naturales son escasos, aún poco expresivos en el campo de la Formación Docente. Considerando la importancia del rol de los formadores, esta investigación tiene como objetivo principal indagar cómo la formación de los docentes en formación que actúan en las licenciaturas de Química, Física y Biología de la UFSCar Araras estuvo atravesada por cuestiones de género, raza y clase, y cómo esto se refleja el cruce en las prácticas pedagógicas de la vida universitaria cotidiana -en clases, grupos de estudio, investigación y extensión-, reafirmando la dominación masculina y blanca, difundida por la cultura hegemónica, o posicionándose como frente de resistencia a las opresiones estructurales. En ese sentido, basamos las discusiones teóricas principalmente en bell hooks y Paulo Freire, además de apoyarnos en conceptos creados dentro del movimiento feminista negro y popular, como el término interseccionalidad. Los pasos metodológicos comprenden la revisión de literatura en las bases de datos Google Scholar (2010-2020) y el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES (2010-2019); mapeo del campus, seguido del desarrollo de grupos focales. Para el análisis de datos, creamos 3 categorías a priori de recopilación de datos: culturas y prácticas científicas; participación de la mujer en áreas de ciencias naturales; El tema de género en la formación docente. Como resultado, señalamos los vacíos de investigación sobre la relación entre género, ciencia y educación; la escasez de estudios que utilicen la interseccionalidad como herramienta de análisis; el desfase en la formación, y consecuentemente en el desempeño, de los docentes formadores en la temática, y la responsabilidad institucional de ofrecer espacios de formación que favorezcan discusiones comprometidas con la justicia social.

La présence des femmes dans les domaines scientifiques a été largement débattue dans les universités, notamment dans la production de la recherche et dans les manifestations académiques, alors que le débat sur la formation des enseignants au genre est encore timide en termes quantitatifs. Dans le contexte de l'enseignement supérieur brésilien, les études et les recherches qui traitent de la trajectoire formative et de la performance professionnelle des enseignants formateurs travaillant dans les cursus en sciences naturelles sont rares, encore peu expressives dans le domaine de la formation des enseignants. Compte tenu de l'importance du rôle des formateurs, cette recherche a pour objectif principal d'étudier comment la formation des enseignants formateurs travaillant dans les diplômes de Chimie, Physique et Biologie à l'UFSCar Araras a été traversée par les questions de genre, de race et de classe, et comment cela se reflète dans les pratiques pédagogiques de la vie universitaire quotidienne - dans les classes, les groupes d'étude, la recherche et la vulgarisation -, réaffirmant la domination masculine et blanche, diffusée par la culture hégémonique, ou se positionnant comme un front de résistance aux oppressions structurelles. En ce sens, nous basons les discussions théoriques principalement sur bell hooks et Paulo Freire, en plus de nous appuyer sur des concepts créés au sein du mouvement féministe noir et populaire, comme le terme intersectionnalité. Les étapes méthodologiques comprennent la revue de la littérature dans les bases de données Google Scholar (2010-2020) et CAPES Theses and Dissertations Catalog (2010-2019), cartographie du campus, suivie du développement de groupes de discussion. Pour l'analyse des données, nous avons créé a priori 3 catégories de collecte de données : cultures et pratiques scientifiques, la participation des femmes dans les domaines des sciences naturelles, la question du genre dans la formation des enseignants. En conséquence, nous soulignons les lacunes de la recherche sur la relation entre le genre, la science et l'éducation, la rareté des études qui utilisent l'intersectionnalité comme outil d'analyse, le décalage dans la formation, et par conséquent dans la performance, des formateurs d'enseignants à la thématique, et la responsabilité institutionnelle d'offrir des espaces de formation favorisant les échanges engagés pour la justice sociale.