dc.contributor.author | Ramos, Victoria do Valle | |
dc.date.accessioned | 2024-07-16T14:23:03Z | |
dc.date.available | 2024-07-16T14:23:03Z | |
dc.date.issued | 2024-02-27 | |
dc.identifier.citation | RAMOS, Victoria do Valle. Adaptação escolar de crianças com deficiência visual na educação infantil na perspectiva das famílias. 2024. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Educação Especial) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2024. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/20004. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/20004 | |
dc.description.abstract | Children Education is considered a fundamental stage for the integral development of
children. In the process of entering school, they go through school adaptation, which is also
experienced directly by families and education professionals. It can be experienced with more
intensity and challenges by families of children with disabilities, as is the case of families
with children who are blind or have low vision. Given this, the present study aimed to:
describe the process of school adaptation of children with visual impairments in Children
Education, according to the family's opinion; analyze the feelings experienced by families in
the process of school adaptation in Children Education for children with visual impairments;
identify the services offered by the school and the adaptations made for children with visual
impairments in Children Education, according to the families' opinion; identify the gains in
the development of children with visual impairments, after entering Children Education.
Three mothers of visually impaired children of preschool age enrolled in regular Children
Education participated in the research. Participants responded to an online interview based on
a semi-structured script. The research had a descriptive and exploratory nature and underwent
content analysis. The results showed that all children entered daycare before the age of three
and that the main reasons for enrolling were the parents' need to return to the job market,
clinical indication, and parents' desire or convictions. Regarding the enrollment process, all
mothers provided some information about the children's needs, but only one school agreed to
schedule a meeting with the mother, the pedagogical team and a specialized professional to
discuss the demands and adaptations for the child, as the other mothers were not called even
though they requested or delivered the report. The main feelings experienced by the
participants in this process were enthusiasm, insecurity, anguish, fear, acceptance, security,
hope and happiness. The three children experienced the adaptation in a unique way, just as the
three schools conducted this process in different ways. Only one school had a Special
Education team and offered assistance in the multifunctional resource room, a service
classified as being of excellent quality by the mother. None of the schools made any type of
change to the structure for physical accessibility. A3 papers, inclined planes, tactile materials,
sensory adaptations and differentiated attention were some of the strategies mentioned by two
participants to make classes more accessible to their children. All mothers observed positive
changes in their children's development after entering school, with a focus on socialization
and exploration, and agreed that a good relationship between family and school was an
essential factor for successful school adaptation, especially when it involved children with
visual impairment. It is concluded that the scenario of inclusion of children with visual
impairment in Children Education still requires improvements in practice, such as greater
awareness among school teams and investment in the training and preparation of teachers,
support services, resources and physical accessibility, as well as such as greater openness of
schools to agreements with specialized teams. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Deficiência visual | por |
dc.subject | Educação especial | por |
dc.subject | Visual impairment | eng |
dc.subject | Special education | eng |
dc.subject | Educação infantil | por |
dc.subject | Children education | eng |
dc.title | Adaptação escolar de crianças com deficiência visual na educação infantil na perspectiva das famílias | por |
dc.title.alternative | School adaptation of children with visual impairment in Children Education from the perspective of families | eng |
dc.type | TCC | por |
dc.contributor.advisor1 | Cia, Fabiana | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5999108571365402 | por |
dc.description.resumo | A Educação Infantil é considerada etapa fundamental para o desenvolvimento integral das
crianças. No processo de entrada na escola, elas passam pela adaptação escolar, que também é
vivida diretamente pelas famílias e profissionais da educação. Ela pode ser vivenciada com
mais intensidade e desafios por famílias de crianças com deficiência, como é o caso das
famílias com filhos com cegueira ou baixa visão. Diante disso, o presente estudo teve por
objetivos: descrever o processo de adaptação escolar de crianças com deficiência visual na
Educação Infantil, segundo a opinião da família; analisar os sentimentos vivenciados pelas
famílias no processo de adaptação escolar na Educação Infantil da criança com deficiência
visual; identificar os serviços oferecidos pela escola e as adaptações realizadas para a criança
com deficiência visual na Educação Infantil, segundo a opinião das famílias; identificar os
ganhos no desenvolvimento das crianças com deficiência visual, após o ingresso na Educação
Infantil. Participaram da pesquisa três mães de crianças com deficiência visual em idade
pré-escolar matriculadas na Educação Infantil da rede regular. As participantes responderam a
uma entrevista online baseada em roteiro semiestruturado. A pesquisa teve caráter descritivo e
exploratório e passou por análise de conteúdo. Os resultados mostraram que todas as crianças
ingressaram na creche antes dos três anos e que os principais motivos para a matrícula foram
a necessidade dos pais voltarem ao mercado de trabalho, a indicação clínica, o desejo ou
convicções dos pais. Sobre o processo de matrícula, todas as mães passaram alguma
informação sobre as necessidades das crianças, mas apenas uma escola aceitou marcar uma
reunião com a mãe, a equipe pedagógica e uma profissional especializada para tratar sobre as
demandas e adaptações para a criança, já as outras mães não foram chamadas mesmo
solicitando ou entregando o laudo. Os principais sentimentos vivenciados pelas participantes
nesse processo foram entusiasmo, insegurança, angústia, receio, acolhimento, segurança,
esperança e felicidade. As três crianças vivenciaram a adaptação de forma única, assim como
as três escolas conduziram esse processo de forma variada. Apenas uma escola tinha equipe
de Educação Especial e oferecia atendimento na sala de recursos multifuncionais, serviço
classificado como de ótima qualidade pela mãe. Nenhuma das escolas realizou qualquer tipo
de mudança na estrutura para acessibilidade física. Papéis A3, plano inclinado, materiais
táteis, adaptações sensoriais e atenção diferenciada foram algumas das estratégias
mencionadas por duas participantes para tornarem as aulas mais acessíveis aos seus filhos.
Todas as mães observaram mudanças positivas no desenvolvimento das crianças após o
ingresso na escola, com foco na socialização e exploração, bem como concordaram que uma
boa relação entre a família e a escola era um fator essencial para uma adaptação escolar bem
sucedida, principalmente quando envolvia crianças com deficiência visual. Conclui-se que o
cenário da inclusão de crianças com deficiência visual na Educação Infantil ainda necessita de
melhorias na prática, como a maior sensibilização das equipes escolares e investimento na
formação e preparação dos professores, nos serviços de apoio, recursos e acessibilidade física,
bem como maior abertura das escolas para convênio com equipes especializadas. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/6628735638075855 | por |
dc.publisher.course | Educação Especial - EEspL | por |
dc.contributor.advisor1orcid | https://orcid.org/0000-0002-0155-3331 | por |