Educação Infantil nos cursos de Pedagogia: das concepções às práticas docentes

Abstract

Esta investigación, realizada entre los años 2024 y 2026, tiene como objetivo problematizar en qué medida la formación inicial docente en los cursos de Pedagogía contempla las especificidades de la Educación Infantil. Se propone investigar las potencialidades y fragilidades de las experiencias formativas para comprender la relación entre formación inicial y práctica cotidiana. Se fundamenta en los Estudios de la Infancia y recorre cuestiones vinculadas a las concepciones de niño y de infancias, la formación en Pedagogía, la docencia de y en la Educación Infantil y el currículo, situando la infancia como construcción histórica y cultural, y al niño como sujeto histórico, cultural, social y de derechos desde la primera infancia. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, cuya estrategia metodológica incluyó: revisión bibliográfica (2013–2023); análisis documental de las matrices curriculares de cuatro cursos de Pedagogía de universidades del interior del estado de São Paulo; aplicación de un cuestionario a 26 docentes de la red municipal del municipio de Itu, de las cuales cuatro participaron además en entrevistas semiestructuradas, con el fin de tensionar el currículo formal, la experiencia formativa y la práctica cotidiana. Los resultados evidencian vacíos curriculares, especialmente en relación con la carga horaria destinada a la fundamentación teórica sobre niño, infancias y Educación Infantil, fragilidades en la práctica supervisada obligatoria y disociaciones entre teoría y práctica. No se identificaron asignaturas específicas que aborden de manera profundizada los conceptos de niño e infancias desde perspectivas contemporáneas. Asimismo, emergieron cuestiones estructurales que atraviesan la formación y la actuación docente en la Educación Infantil, tales como la feminización histórica de esta etapa; la asociación del trabajo con niños de 0 a 3 años a la ausencia de elección profesional; la formación predominantemente realizada en instituciones privadas; y la persistente desvalorización simbólica de esta etapa de la educación básica. La investigación contribuye al debate sobre la formación inicial docente, destacando la necesidad de consolidar las especificidades de la Educación Infantil en las matrices curriculares de los cursos de Pedagogía, a fin de garantizar los derechos de los niños y fortalecer el papel social de la escuela.