dc.contributor.author | Carvalho, Lilian Silva de | |
dc.date.accessioned | 2021-06-17T11:53:07Z | |
dc.date.available | 2021-06-17T11:53:07Z | |
dc.date.issued | 2021-04-30 | |
dc.identifier.citation | CARVALHO, Lilian Silva de. Efeitos das avaliações externas na administração escolar: controle e emancipação da educação básica. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/14386. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/14386 | |
dc.description.abstract | The theme of this dissertation refers to external evaluations, its object was the effects
of these evaluations on school administration. The general objective was to analyze
the effects of external evaluations on the administration of Brazilian public schools from
2000 to 2019, based on articles published by The Brazilian Journal of Education Policy
and Administration - RBPAE. The specific objectives were to configure these effects
and to understand their main directions about managerial and/or emancipatory
aspects. The investigation was developed within the scope of the Study and Research
Group on School Organization: Democracy, Human Rights and Manager Training –
DEFORGES. It was a qualitative and documentary investigation, having content
analysis as a methodology. The choice for articles published by RBPAE was because
school educational administration and educational policies make up, for the most part,
its scope. The investigated problem was: How are the effects of external evaluations
configured in the administration of Brazilian public schools? The hypothesis was that
external evaluations, the result of neoliberal educational policies, have as one of their
functions to control and regulate school life, in favor of the implementation of official
curricula and the success of schools in terms of performance indicators. Through the
analysis carried out, the effects of external evaluations on the administration of public
schools were grouped into the following thematic axes: accountability; curriculum
adequacy; student learning; possibilities for emancipation; quality of education and
teacher regulation. The results allow us to affirm that external evaluations can
contribute to the improvement of school administration in an emancipatory perspective.
They can lead school teams to rethink their practices, for example, adhering to
innovative actions for genuine school inclusion; adapting official curricula according to
the specific needs and demands of certain schools, groups and/or students;
composing a concept of social quality of education for each school, considering internal
and external indicators; seeking equity in the provision and distribution of socially
referenced quality education; and, investing in training in and for each school. These
courses of action indicate that school administration can be built through the
communicative rationality that structures education towards social justice. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Avaliações externas | por |
dc.subject | Administração escolar | por |
dc.subject | Controle | por |
dc.subject | Emancipação | por |
dc.subject | External evaluations | eng |
dc.subject | School administration | eng |
dc.subject | Control | eng |
dc.subject | Emancipation | eng |
dc.title | Efeitos das avaliações externas na administração escolar: controle e emancipação da educação básica | por |
dc.title.alternative | Effects of external evaluations on management school: control and emancipation of basic education | eng |
dc.title.alternative | Efectos de las evaluaciones externas en la gestión escuela: control y emancipación de la educación básica | spa |
dc.title.alternative | Effets des évaluations externes sur la gestion école : contrôle et émancipation de l'éducation de base | fre |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Nascente, Renata Maria Moschen | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3742955383665134 | por |
dc.description.resumo | O tema desta dissertação refere-se às avaliações externas, seu objeto constitui-se
dos efeitos dessas avaliações na administração escolar. O objetivo geral foi analisar
os efeitos das avaliações externas na administração de escolas públicas brasileiras
de educação básica de 2000 a 2019, com base nos artigos da Revista Brasileira de
Política e Administração da Educação - RBPAE. Os objetivos específicos foram:
configurar esses efeitos e compreender seus principais direcionamentos no que diz
respeito às vertentes gerencialista e/ou emancipatória. A pesquisa foi desenvolvida
no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Organização Escolar: Democracia,
Direitos Humanos e Formação de Gestores – DEFORGES. Tratou-se de uma
investigação qualitativa e documental, tendo como metodologia a análise de conteúdo.
A opção pelos artigos publicados na RBPAE se deu em razão da administração
educacional escolar e das políticas educacionais comporem, majoritariamente, seu
escopo. O problema investigado foi: como se configuram os efeitos das avaliações
externas na administração de escolas públicas brasileiras da educação básica? A
hipótese de trabalho foi a de que as avaliações externas, frutos das políticas
neoliberais para a educação, têm como uma das suas funções controlar e regular o
cotidiano escolar, em prol da implementação de currículos oficiais e do sucesso das
escolas nos indicadores de desempenho. Por meio da análise realizada, os efeitos
das avaliações externas na administração de escolas públicas foram agrupados nos
seguintes eixos temáticos: accountability; adequação curricular; aprendizagem
discente; possibilidades de emancipação; qualidade da educação e regulação
docente. Os resultados permitem afirmar que as avaliações externas podem contribuir
para o aprimoramento da administração escolar em uma perspectiva emancipatória.
Elas podem levar as equipes escolares a repensarem suas práticas, por exemplo,
aderindo a ações inovadoras para uma genuína inclusão escolar; adequando
currículos oficiais em função de necessidades e demandas específicas de
determinadas escolas, classes e/ou estudantes; compondo um conceito de qualidade
social da educação para cada escola, considerando indicadores internos e externos;
buscando a equidade na oferta e distribuição de educação de qualidade socialmente
referenciada; e, investindo em formação em e para cada escola. Esses cursos de ação
indicam que a administração escolar pode se construir por meio da racionalidade
comunicativa que estrutura a educação para a criticidade e a justiça social. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/9952056227830101 | por |