dc.contributor.author | Silva, Letícia Lais da | |
dc.date.accessioned | 2021-08-17T23:13:51Z | |
dc.date.available | 2021-08-17T23:13:51Z | |
dc.date.issued | 2021-06-17 | |
dc.identifier.citation | SILVA, Letícia Lais da. O Programa Ler e Escrever e suas implicações no trabalho docente: o que avaliam os professores da rede de ensino estadual de São Carlos/SP?. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/14761. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/14761 | |
dc.description.abstract | The Reading and Writing Program, the object of this research, is an educational policy
created by the Department of Education of the State of São Paulo focused on elementary
school I and that proposes a set of mandatory actions that have been present in the state
school system since 2007, including teacher training, monitoring, preparation and
distribution of materials and guides for teachers, among others. From this context, this
research aimed to analyze the Reading and Writing Program and its implementation in the
state school system of São Carlos/SP, verifying its implications in the teaching work, based
on the evaluation of teachers about this policy. As specific objectives, this study aimed to:
understand the historical and political context of the Reading and Writing Program;
analyze the structure and functioning of the Program, verifying, mainly in its materials, the
relationship it maintains with teachers; identify whether teachers use reading and writing
program materials in their daily activities, why and how; to investigate the contributions
and limitations of the Reading and Writing Program in the development of teaching work,
according to the teachers' analysis. To achieve the proposed objectives, bibliographic,
documentary, and field research were used. Initially, a bibliographic and documentary
analysis of the theme was made, with the intention of mapping the object of this research,
in addition to studying its structure and functioning, as well as its history - whose
theoretical field led to the study of the New Public Management, a new form of management
of educational policies that have been incorporated in the State of São Paulo since the mid 1995s. Furthermore, this research also went through an empirical stage, using the on-line
questionnaire as an instrument of data collection - sent to the teachers of the São Carlos
state network, using the “Microsoft Office Forms” program. This stage obtained 24
collaborators, who agreed to respond to the survey. For data analysis and collection, this
work used content categories, according to the perspective proposed by Kuenzer (1998).
Categories were defined, in this sense: teachers' understanding of the material; daily
teaching work and frequency/use of the Program materials; difficulties/limitations
regarding the material and impact on teaching work; contributions for the use of materials
to the teacher; teacher training. With this research, some results were reached, among
them: teachers understand the materials of Reading and Write positively, but do not
consider them sufficient for the reality lived in state schools, since they are out of the
singularities existing in each context; they mention that there are difficulties in working
with materials and that the limitations are to treat schools, teachers, and students in a
standardized way; understand that the Program acts for the construction of a dependent
teacher, who does not perceive himself capable and sufficient to create solutions to the
reality itself; nevertheless, they also show that they often use the materials proposed by the
Program, by making sense and meaning in each classroom, adapting them to the realities
existing in schools. Thus, what is observed is that the Read and Write Program has
contributed little to the quality of São Paulo's education, even less so, to the strengthening,
care, and autonomy of teaching work. This is because, he has acted in the sense of trying
to standardize contexts, practices, and contents, treating teachers from São Paulo as
executors of a proposal produced by experts, but who do not measure and size what is lived
in state schools. | eng |
dc.description.sponsorship | Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Programa Ler e Escrever. | por |
dc.subject | Trabalho docente. | por |
dc.subject | Política Educacional Paulista. | por |
dc.subject | Reading and Writing Program | eng |
dc.subject | Teaching work | eng |
dc.subject | Paulista Educational Policy | eng |
dc.title | O Programa Ler e Escrever e suas implicações no trabalho docente: o que avaliam os professores da rede de ensino estadual de São Carlos/SP? | por |
dc.title.alternative | The Program Read and Write and its implications in teaching work: what do teachers in the state school system of São Carlos/SP evaluate? | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Ramos, Géssica Priscila | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2573340489166336 | por |
dc.description.resumo | O Programa Ler e Escrever, objeto desta pesquisa, é uma política educacional criada pela
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, voltada para o ensino fundamental I, e que
propõe um conjunto de ações obrigatórias e presentes na rede estadual de ensino desde 2007,
englobando formação de professores, acompanhamento, elaboração e distribuição de materiais
e guias aos docentes, entre outras. Com base nesse contexto, esta pesquisa trouxe como objetivo
analisar o Programa Ler e Escrever e sua implementação na rede estadual de ensino de São
Carlos (SP), verificando suas implicações sobre o trabalho docente, a partir da avaliação de
professores sobre essa política. Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se de pesquisa
bibliográfica, documental e de campo. Em um primeiro momento, fez-se uma análise
bibliográfica e documental do tema, com a intenção de mapear o objeto desta pesquisa, além
de estudar sua estrutura e funcionamento, bem como seu histórico — cujo campo teórico levou
ao estudo da Nova Gestão Pública. Outrossim, esta pesquisa também passou por uma etapa
empírica, tendo como instrumento de coleta dos dados um questionário on-line enviado aos
docentes da rede estadual de São Carlos, utilizando-se do programa Microsoft Office Forms.
Essa etapa contou com a participação de 24 colaboradores. Para análise e coleta dos dados, este
trabalho se utilizou de categorias de conteúdo, conforme perspectiva proposta por Kuenzer
(1998). Foram definidas como categorias, nesse sentido: compreensão dos professores sobre o
material; cotidiano do trabalho docente e frequência/uso dos materiais do Programa;
dificuldades/limitações frente ao material e impacto no trabalho docente; contribuições do uso
dos materiais para o docente; e formação docente. Com esta pesquisa, chegou-se a alguns
resultados, dentre eles: os professores apresentam avaliações diversas e contrárias sobre o
Programa Ler e Escrever. Alguns compreendem os materiais do Ler e Escrever de forma
positiva, outros dizem que não os consideram suficientes para a realidade vivida nas escolas
estaduais, visto que destoam das singularidades existentes em cada contexto. Sobre os
obstáculos, uma parcela menor de professores menciona que não encontra dificuldades de uso,
enquanto outros mencionam que há dificuldades de trabalho com os materiais e que as
limitações estão no sentido de tratarem de forma padronizada as escolas, os professores e os
alunos. Observou-se, ainda, que os docentes entendem que Programa age em prol da construção
de um docente dependente, que não se percebe capaz e suficiente de criar soluções para a
própria realidade; apesar disso, eles se utilizam dos materiais ao menos duas vezes por semana
— alguns mais vezes —, apresentando divergências sobre a frequência do uso. No entanto,
ficou evidente que, ao usar tais materiais, os professores tentam dar sentido e significado a eles
no contexto de cada turma, adaptando-os para as realidades existentes nas escolas. Sobre a
formação de professores para o Ler e Escrever, o que se notou é que os docentes avaliam as
formações ofertadas como insuficientes para superar as suas necessidades formativas para o
trabalho com os materiais do Programa e/ou para as dificuldades enfrentadas no cotidiano
escolar. Os professores avaliam o Programa como um suporte para atividades práticas em sala
de aula, mas não o julgam como suficiente para a realidade concreta vivida no contexto escolar.
Assim, o que se nota é que o Programa Ler e Escrever pouco tem contribuído para a qualidade
do ensino de leitura e escrita nas escolas da rede de ensino paulista, menos ainda para o
fortalecimento, amparo e autonomia do trabalho docente. Isso porque ele tem agido no sentido
de tentar padronizar contextos, práticas e conteúdos, tratando docentes paulistas como
executores de uma proposta produzida por experts, mas que não mensura e dimensiona o que
de fato se vive nas escolas estaduais. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/2050457757092304 | por |