dc.contributor.author | Ribeiro, Ligia Leite | |
dc.date.accessioned | 2021-12-21T21:25:23Z | |
dc.date.available | 2021-12-21T21:25:23Z | |
dc.date.issued | 2021-08-25 | |
dc.identifier.citation | RIBEIRO, Ligia Leite. Professoras de creche, saberes profissionais e BNCC: delimitando as fronteiras dessa relação. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/15400. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/15400 | |
dc.description.abstract | Early Childhood Education started having some attention about 30 years ago,
recognizing its actors and protagonists. With that, laws and documents were
elaborated, to deconstruct the welfare stigma carried by Children's Education
teachers, especially those working at day care centers. Currently, the BNCC (Base
Nacional Comum Curricular) is the guiding document regarding actions and
practices of teachers, and a mandatory reference for these institutions. Therefore,
we start with the premise on the imposition of Public Policies in the field of Early
Childhood Education. In the case of BNCC, reflected as a guiding document for
teaching actions. In this sense, this study suggests the following reflections: How
do nursery teachers understand the BNCC and how have those regulations
reflected in their practices? To what extent have the professional knowledge of
these teachers been recognized and articulated in the actions of the BNCC? In
order to answer these questions, we analyze the perception of daycare teachers
about the implementation of BNCC and its impact on their actions and on the
recognition of their professional knowledge. Thus, in order to deepen the
investigated object and its peculiarities, three specific objectives were defined:
profile the professional identity of the teachers, investigate how daycare teachers
interpret and use BNCC regulations in their actions, understand which professional
knowledge is mobilized by the teachers in their practices and to what extent this
knowledge is valued and aligned with BNCC. In order to reach these goals,
qualitative research was carried out, through an exploratory-descriptive study,
following four stages of analysis. The first stage refers to a bibliographic survey,
looking for studies in the area, that appear in the CAPES and UFSCar research
archives. The second stage consisted in a theoretical survey, looking up to authors
in the field of professionalization of teaching, early childhood education and public
policies, with a focus on the BNCC. The fourth stage was done through a
documental analysis on normative documents of national and municipal levels,
related to the studied topic. And for the last stage, a questionnaire was applied to
15 teachers who work in a daycare center from a town in São Paulo state. Data
was grouped into three axes of analysis, focusing on identity profile, professional
knowledge and BNCC. The research results pointed to the absence of teachers'
political participation in the implementation of actions, the lack of valuation of
professional knowledge both at the BNCC and in the documents prepared by the
SME and the nonexistence of perspectives that see the professionals as
producers of their know-how in the context of the day care center. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | BNCC | por |
dc.subject | Professoras de creche | por |
dc.subject | Saberes profissionais | por |
dc.subject | Nursery teachers | eng |
dc.subject | Professional knowledge | eng |
dc.title | Professoras de creche, saberes profissionais e BNCC: delimitando as fronteiras dessa relação | por |
dc.title.alternative | Nursery teachers, professional knowledge and BNCC: delimiting the borders of this relationship | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Onofre, Márcia Regina | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7176529351192598 | por |
dc.description.resumo | Os holofotes se acenderam fortemente à Educação Infantil há pouco mais de 30
anos, reconhecendo os seus atores e protagonistas. Com isso, leis e documentos
foram elaborados, na tentativa de desconstruir o caráter assistencialista
carregado nos atendimentos das professoras de Educação Infantil, sobretudo as
das creches. Atualmente, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é o
documento norteador das ações e práticas das professoras e referência
obrigatória para a adequação dos currículos dessas instituições. Diante disso,
partimos da premissa sobre a imposição de Políticas Públicas no campo da
Educação Infantil, no caso da BNCC, refletida como documento norteador das
ações docentes. Neste sentido, o presente estudo sugere as seguintes reflexões:
Como as professoras de creche compreendem a BNCC e de que forma as
regulamentações dessa base tem refletido em suas práticas? Até que ponto os
saberes profissionais dessas professoras vêm sendo reconhecidos e articulados
às ações da Base? Para responder a essas questões, analisamos a percepção
das professoras de creche sobre a BNCC e o impacto que esta causa em suas
ações e no reconhecimento de seus saberes profissionais. Assim, para o
aprofundamento no objeto investigado e suas peculiaridades, definiu-se três
objetivos específicos de modo a: perfilar a identidade profissional das professoras,
investigar como as professoras de creche interpretam e utilizam as normativas da
BNCC em suas ações, compreender quais os saberes profissionais mobilizados
por essas professoras em suas práticas e em que medida esses saberes são
valorizados e estão em consonância com a Base. Para o desenvolvimento do
estudo, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, por meio de um estudo
exploratório-descritivo, seguindo quatro etapas de análise: a primeira referente a
um levantamento bibliográfico de pesquisas na área, que constam nos
repositórios da CAPES e da UFSCar; a segunda compreendendo um
levantamento teórico dos autores do campo da profissionalização do ensino, da
Educação Infantil e das políticas públicas, com recorte para a BNCC; a terceira
fase foi feita por meio de uma análise documental de informações sobre os
documentos normativos em âmbito nacional e municipal referentes ao tema
estudado; e por fim, foram empregados questionários envolvendo 15 professoras
em serviço, de uma creche no interior paulista. Os dados foram agrupados em
três eixos de análise, enfocando o perfil identitário, os saberes profissionais e a
BNCC. Os resultados da pesquisa apontaram para a ausência: da participação
coletiva das professoras na implementação das ações; da valorização dos
saberes profissionais, tanto na BNCC quanto nos documentos elaborados pela
SME; e, de perspectivas que contemplem essas profissionais como produtores de
seu saber-fazer no contexto da creche. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação - PPGPE | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/2366555565349219 | por |