dc.contributor.author | Bengtson, Clarissa Galvão | |
dc.date.accessioned | 2022-05-05T18:14:50Z | |
dc.date.available | 2022-05-05T18:14:50Z | |
dc.date.issued | 2022-03-25 | |
dc.identifier.citation | BENGTSON, Clarissa Galvão. Audiodescrição especializada no ensino superior: o caso do bacharelado em sistemas de informação. 2022. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/16039. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/16039 | |
dc.description.abstract | This doctoral thesis has as its research object the specialized audio descriptions of still
images (ADE) produced for a blind student of the Bachelor's Degree in Information
Systems, at the Federal University of São Carlos (BSI-UFSCar), offered in the distance
modality. For the development of the research, we followed two hypotheses. The first is
that the ADE, in educational contexts, activates four semantic Categories – under
subjective principles inherent to the audio description and in varying degrees and
occurrences – namely, Structural, Directional, Terminological and Lexical. The second
is related to the fact that the most representative linguistic signs of these four
Categories have a high frequency in the corpus. In this sense, our objective was to
build the ADE Linguistic Corpus, according to the methodological assumptions of
Corpus Linguistics, and to analyze it in the lights of the Bakhtinian Theory of Language
and the Communicative Theory of Terminology (TCT), seeking to identify the four
Semantic Categories in question and to classify them according to the conceptual traits
concerning their use. As for the justification, we can find support in the originality of the
research, that is, in the fact that no works that deal with the theme have been found in
the queries we made in the following databases: Eric (Institute of Education Sciences);
Scopus; Google Scholar; Capes Theses and Dissertations Catalog; SciELO (The
Scientific Electronic Library Online). In addition to this research, we surveyed 18
definitions of audio description, and only in 4 of them did we find some kind of
reference to the educational context, none of which had an emphasis on such context.
In methodological terms, we first chose the most appropriate linguistic corpus
construction methodology, followed by the choice of the corpus analysis linguistic tool.
With the ADE Linguistic Corpus built for manipulation, we defined the theoretical basis,
essentially divided into the theories of the Bakhtinian circle and the TCT. Next, we
proposed a selection of linguistic signs for analysis, based on the frequency of use.
Finally, we analyzed the selection of linguistic signs from the ADE Linguistic Corpus,
extracting a series of data about each Category, which led to the conclusion that the
Categories can be considered universal because they are intrinsic characteristics of
the images themselves and of the discursive role they perform within areas of
expertise. Describing them, however, is another matter, related to the enunciative
place of the audio describer. And to become an enunciator of this genre of discourse
called ADE, whether in a context of face-to-face or distance higher education, of AEE,
or in an editorial context (in the production of accessible resources), the audio
describer must take into account seven discursive elements, extracted from the
analyses of the four Categories, which are: the Terminological Facet of the image, the
Pedagogical Intentions, the Recipient, the Theoretical Affiliation, the Prototypicality of
the Structure, the Structural Directionality and the Style. It is understood, therefore, that
we should move away from a systematization of the audio description practice,
because new contours are demanded in each context, as well as other voices, and
certain language activations to the detriment of others. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Educação especial | por |
dc.subject | Audiodescrição | por |
dc.subject | Educação a distância | por |
dc.subject | Deficiência visual | por |
dc.subject | Linguística de corpus | por |
dc.subject | Special education | eng |
dc.subject | Audio description | eng |
dc.subject | Distance education | eng |
dc.subject | Visual impairment | eng |
dc.subject | Corpus linguistics | eng |
dc.title | Audiodescrição especializada no ensino superior: o caso do bacharelado em sistemas de informação | por |
dc.title.alternative | Specialized audio description in higher education: the case of the bachelor in information systems | eng |
dc.type | Tese | por |
dc.contributor.advisor1 | Luiz, Maria Cecília | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7425361719028650 | por |
dc.description.resumo | Esta tese de doutorado tem como objeto de pesquisa as audiodescrições
especializadas de imagens estáticas (ADE) produzidas para um estudante cego do
curso Bacharelado em Sistemas de Informação, da Universidade Federal de São
Carlos (BSI-UFSCar), oferecido na modalidade a distância. Para o desenvolvimento
da pesquisa, seguimos duas hipóteses. A primeira é a de que a ADE, em contextos
educacionais, aciona, sob princípios subjetivos inerentes do fazer audiodescrição e em
graus e ocorrências variáveis, quatro Categorias semânticas, quais sejam - Estrutural,
Direcional, Terminológica e Léxica. A segunda versa para o fato dos signos
linguísticos mais representativos dessas quatro Categorias terem frequência alta no
corpus. Nesse sentido, nosso objetivo foi construir o Corpus Linguístico ADE, segundo
os pressupostos metodológicos da Linguística de Corpus, e analisá-lo a partir da
Teoria bakhtiniana da linguagem e da Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT),
buscando identificar as quatro Categorias semânticas em contexto e classificá-las
segundo os traços conceituais concernentes ao seu uso. Em se tratando de
justificativa, podemos encontrar respaldo no ineditismo da pesquisa, isto é, no fato de
não haver trabalhos que versem sobre o tema nas consultas que fizemos nas
seguintes bases de dados: Eric (Institute of Education Sciences); Scopus; Google
Scholar; Catálogo de Teses e Dissertações da Capes; SciELO (The Scientific
Electronic Library Online). Além dessa pesquisa, fizemos um levantamento de 18
definições sobre audiodescrição e, em apenas 4, encontramos algum tipo de
referência ao contexto educacional. E, mesmo assim, sem ênfase a essa acepção. Em
termos metodológicos, primeiro escolhemos a metodologia de construção de corpus
linguístico mais adequada, seguida da escolha pela ferramenta linguística de análise
de corpus. Com o Corpus Linguístico ADE construído para manipulação, definimos o
embasamento teórico, dividido, essencialmente, nas teorias do círculo bakhtiniano e
na TCT. Na sequência, propusemos um recorte de signos linguísticos para análise,
baseado na frequência de uso. Por fim, analisamos o recorte de signos linguísticos do
Corpus Linguístico ADE, extraindo uma série de dados a respeito de cada Categoria, o
que gerou a conclusão de que as Categorias podem ser consideradas universais
porque são características intrínsecas das próprias imagens e do papel discursivo que
desempenham dentro de áreas de especialidade. Descrevê-las, porém, já é uma outra
questão, relacionada ao lugar enunciativo do audiodescritor. E para se fazer
enunciador desse gênero do discurso denominado ADE, seja num contexto de ensino
superior presencial, a distância, AEE ou editorial (na produção de recursos
acessíveis), o audiodescritor deve levar em conta sete elementos discursivos,
extraídos das análises das quatro Categorias, que são - a Faceta terminológica da
imagem, as Intenções pedagógicas, o Destinatário, a Filiação teórica, a Prototipicidade
da estrutura, a Direcionalidade estrutural e o Estilo. Entende-se, portanto, que se deve
afastar qualquer forma de sistematização do fazer audiodescrição, porque a cada
contexto reclama-se novos contornos, outras vozes, determinados acionamentos de
linguagem em detrimento de outros. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/7642935660070010 | por |