Mentoria para a docência na Educação Infantil: formação on-line e saberes docentes

Abstract

Teaching learning and professional development is a lifelong process. It is a process that involves the personal and professional trajectory of each individual that acts in the school education, be it in the scopes of the public school or of particular educational networks, or in any modality, level, stage of Basic Education or in Higher Education. This process includes the biography and the professional trajectory of each teacher: the student experience; initial training; the beginning, the permanence and the career in the teaching and the action in other school spheres such as the school management, the pedagogical coordination or the continued education of teachers. It includes experiences, learning and built knowledge, which can be mobilized, requested for a new experience or a new learning. This research / intervention of qualitative nature and under the constructive-collaborative research model has as main objectives: to analyze the mobilized knowledge in the process of mentoring and to identify the construction of a knowledge base - specific knowledge to mentoring in Education Child. The research methodology comprised the development and implementation of a continuing education program entitled Online Mentoring Education Program - PFOM. This program had as its main objective the education of experienced teachers who the research methodology as school administrators, pedagogical coordinators or teacher educators to become mentors for beginner teachers in Early Childhood Education and, thus, to minimize the difficulties of this phase of the teaching career. Therefore, the research subjects are school managers, pedagogical coordinators and teacher educators. This research was developed in a Virtual Learning Environment developed for this purpose in the Portal of Teachers of the Federal University of São Carlos (www.portaldosprofessores.ufscar.br). The narratives produced in this environment in some of the virtual training activities and in the records of the face-to-face action of the mentors constituted the corpus of analysis and, under the framework of Tardif (2000, 2003) were analyzed to know, categorize, analyze and systematize knowledge revealed and mobilized by mentors. From this analysis, we collaborate with the discussion about a specific knowledge to mentoring in teaching for Early Childhood Education. Based on the data obtained, we elaborate a set of knowledges, whose repertoire includes specific knowledges when doing pedagogical in Early Childhood Education and general pedagogical knowledge.

La enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo profesional es un proceso que dura toda la vida. Es un proceso que involucra la trayectoria personal y profesional de cada individuo que actúa en la educación escolar, ya sea en los ámbitos de la escuela pública o de redes educativas particulares, o en cualquier modalidad, nivel, etapa de la Educación Básica o Superior. Educación. Este proceso incluye la biografía y la trayectoria profesional de cada docente: la experiencia del estudiante; entrenamiento inicial; el inicio, la permanencia y la carrera en la docencia y la actuación en otros ámbitos escolares como la dirección escolar, la coordinación pedagógica o la formación continuada del profesorado. Incluye experiencias, aprendizajes y saberes construidos, que pueden ser movilizados, solicitados para una nueva experiencia o un nuevo aprendizaje. Esta investigación/intervención de carácter cualitativo y bajo el modelo de investigación constructivo-colaborativo tiene como principales objetivos: analizar los saberes movilizados en el proceso de tutoría e identificar la construcción de una base de conocimientos - saberes específicos para la tutoría en Educación Infantil. La metodología de investigación comprendió el desarrollo e implementación de un programa de educación continua denominado Online Mentoring Education Program - PFOM. Este programa tenía como principal objetivo la formación de docentes experimentados que investigan la metodología como administradores escolares, coordinadores pedagógicos o formadores de docentes para convertirse en mentores de docentes principiantes en Educación Infantil y, así, minimizar las dificultades de esta fase de la carrera docente. . Por lo tanto, los sujetos de la investigación son los administradores escolares, los coordinadores pedagógicos y los formadores de docentes. Esta investigación se desarrolló en un Ambiente Virtual de Aprendizaje desarrollado para este fin en el Portal de Docentes de la Universidad Federal de São Carlos (www.portaldosprofessores.ufscar.br). Las narrativas producidas en este entorno en algunas de las actividades de formación virtual y en los registros de la acción presencial de los mentores constituyeron el corpus de análisis y, en el marco de Tardif (2000, 2003) se analizaron para conocer, categorizar, analizar y sistematizar los conocimientos revelados y movilizados por los mentores. A partir de este análisis, colaboramos con la discusión sobre un saber específico para la tutoría en la enseñanza para la Educación Infantil. A partir de los datos obtenidos, elaboramos un conjunto de saberes, cuyo repertorio incluye saberes específicos a la hora de hacer pedagogía en Educación Infantil y saberes pedagógicos generales.