dc.contributor.author | Santos, Cicero Augusto | |
dc.date.accessioned | 2023-09-06T12:30:16Z | |
dc.date.available | 2023-09-06T12:30:16Z | |
dc.date.issued | 2023-08-25 | |
dc.identifier.citation | SANTOS, Cicero Augusto. Narrativas de professoras formadoras que ensinam matemática em cursos de pedagogia: formação, identidade e tensões no campo da docência e da pesquisa. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/18526. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/18526 | |
dc.description.abstract | This research pertains to a master's thesis affiliated with the Postgraduate Program in Education
(PPGE), within the research line "Science and Mathematics Education" at the Federal
University of São Carlos (UFSCar), and it is part of the "MANCALA – Group of Studies and
Research in Mathematics Education, Culture, and Teacher Education" (CNPq). The ongoing
investigation had the overarching objective of comprehending the constitution of the
professional identity of female teachers who teach Mathematics in Pedagogy undergraduate
programs, along with their tensions within the fields of teaching and research. To achieve this,
after identifying collaborating educators who are graduates of stricto sensu postgraduate
programs in the areas of "Education" and "Teaching" in São Paulo state, the narrative interview
method proposed by German sociologist Fritz Schütze was adopted as the data production
instrument. Thus, in pursuit of the stated objective, narratives of three educators, who are both
pedagogues and doctors and have developed their professional identities over the course of their
journeys as mathematics educators, were validated. In terms of results, utilizing the six steps
proposed by Schütze, the analyses reveal the following outcomes: 1) Impact of Positive
Training Experiences on Professional Identity: the trainers demonstrated that positive
experiences with teachers in Basic Education were crucial for Mathematics to become their
preferred subject. This highlights the influence of interpersonal relationships in the formation
of the professional identity of pedagogues and shows the importance of support and
encouragement at the beginning of their trajectories; 2) Challenges and Tensions of Insertion
in the Field of Mathematics Education: the trainers' narratives revealed challenges and tensions
faced when entering the field of Mathematics Education, such as questions about their training
and capacity. This result highlights the importance of discussing and overcoming these barriers,
from the initial training of teachers; 3) Reflections of Teaching Practice and Career
Development for the Constitution of Identity: the challenging experiences faced by teachers in
the field of Mathematics Education were fundamental to strengthen their professional identities.
This suggests that overcoming obstacles can result in a more solid and authentic identity as
mathematics educators, which has implications for the training and professional development
of other educators. In summary, the work with narratives contributed, in the specific case of
this study, so that these professionals could tell their life stories under the aegis of being a
teacher in Higher Education. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Narrativas | por |
dc.subject | Educação matemática | por |
dc.subject | Formação de formadores | por |
dc.subject | Narratives | eng |
dc.subject | Mathematics education | eng |
dc.subject | Forming educators | eng |
dc.title | Narrativas de professoras formadoras que ensinam matemática em cursos de pedagogia: formação, identidade e tensões no campo da docência e da pesquisa | por |
dc.title.alternative | Narratives of teacher educators who teach mathematics in pedagogy courses: formation, identity, and tensions in the field of teaching and research | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Ciríaco, Klinger Teodoro | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2947929641568853 | por |
dc.description.resumo | Esta pesquisa refere-se à um trabalho de mestrado, vinculado ao Programa de Pós-Graduação
em Educação (PPGE), linha de pesquisa "Educação em Ciências e Matemática" da
Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), que integra o "MANCALA – Grupo de Estudos
e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente" (CNPq). A investigação
teve como objetivo geral compreender a constituição da identidade profissional de professoras
que ensinam Matemática em cursos de licenciatura em Pedagogia, bem como suas tensões no
campo da docência e da pesquisa. Para este fim, após a identificação das formadoras
colaboradas, que são egressas de programas de pós-graduação stricto sensu paulistas das áreas
de "Educação" e "Ensino", adotamos como instrumento de produção de dados o método da
entrevista narrativa proposto pelo sociólogo alemão Fritz Schütze. Dessa maneira, para atingir
ao objetivo proposto, validamo-nos de narrativas de três formadoras, as quais são pedagogas e
doutoras que constituíram suas identidades profissionais no decorrer de suas trajetórias como
educadoras matemáticas. Em relação aos resultados, ao recorrer aos seis passos propostos por
Schütze, as análises apontaram os seguintes pontos: 1) Impacto das Experiências Positivas
de Formação na Identidade Profissional: as formadoras demonstraram que experiências
positivas com professores na Educação Básica foram cruciais para que a Matemática fosse sua
disciplina preferida. Isso destaca a influência das relações interpessoais na formação da
identidade profissional das pedagogas e apresenta a importância do apoio e do incentivo no
início de suas trajetórias; 2) Desafios e Tensões da Inserção no Campo da Educação
Matemática: as narrativas revelaram desafios e tensões enfrentados ao ingressar no campo da
Educação Matemática, como questionamentos sobre sua formação e capacidade. Esse resultado
destaca a importância de discutir e superar essas barreiras, desde a formação inicial de
professores; 3) Reflexos da Prática Docente e do Desenvolvimento na Carreira para a
Constituição da Identidade: as experiências desafiadoras, enfrentadas pelas formadoras no
campo da Educação Matemática, foram fundamentais para fortalecer suas identidades
profissionais. Isso sugere que superar obstáculos pode resultar em uma identidade mais sólida
e autêntica como educadoras matemáticas, o que tem implicações para a formação e
desenvolvimento profissional de outros educadores(as). Em síntese, o trabalho com narrativas
contribuiu, no caso específico deste estudo, para que essas profissionais pudessem contar suas
histórias de vida sob a égide do ser professora no Ensino Superior. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.description.sponsorshipId | 88887.816439/2023-00 | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/7906555498582315 | por |
dc.contributor.authororcid | https://orcid.org/0000-0002-2849-3981 | por |
dc.contributor.advisor1orcid | https://orcid.org/0000-0003-1694-851X | por |