dc.contributor.author | Silva, Yara Rosa Romanelli Campos Gonçalves da | |
dc.date.accessioned | 2023-09-21T14:24:12Z | |
dc.date.available | 2023-09-21T14:24:12Z | |
dc.date.issued | 2023-08-11 | |
dc.identifier.citation | SILVA, Yara Rosa Romanelli Campos Gonçalves da. O PIBID como elemento formativo e as concepções pedagógicas: um estudo a partir das percepções dos participantes de um subprojeto de biologia. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/18582. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/18582 | |
dc.description.abstract | The research has as general objective to investigate, through the perceptions of its
participants, the Institutional Program of Scholarships for Initiation to Teaching (PIBID)
– Biology as a formative element of science and biology teachers, from the pedagogical
conceptions. The specific objectives are: to understand how the coordinators, students
and references identify the PIBID - Biology as a formative element for future teachers of
science and biology; investigate which pedagogical conceptions can be perceived in
PIBID – Biology and to understand how these conceptions can influence the formative
process and to analyze how the participants understand the activities promoted by PIBID Biology as formative elements, from the pedagogical conceptions that seem to underlie
them. The research with a qualitative approach was based on carefully describing its
methodological processes through a high scientific rigor of the data. These data came
from a semi-structured interview, documentary analysis, bibliographic analysis and
application of an online questionnaire. To understand and discuss the data, we used
content analysis along with categorization, where this was analyzed in the light of the
theoretical framework and the perceptions that could be inferred. The categories
discussed are, respectively: PIBID as a formative element; Pedagogical conceptions and
formative activities carried out in PIBID and pedagogical conceptions. Thus, when
seeking to understand how the PIBID can be a formative element for teachers,
understanding this issue through the pedagogical conceptions underlying it, we can
conclude that the PIBID It is a very important formative space, being a promising program
regarding the qualification of teacher learning in teacher training courses, because it puts
students in direct contact with the practice of teachers, charging them to assume and
perform attributions and actions jointly with peers and thus, forming a teacher. In
addition, we understand that the presence of the conceptions that guide the teaching
practice of teachers may be present in PIBID – Biology from the approaches classified
by the author Mizukami herself (1986), this being the traditional, humanist, cognitivist,
behaviorist and socio-cultural, the latter being the most noticeable according to the data.
Thus, it is through the characteristics of these conceptions that the activities that the
project proposes are built and can thus contribute to the understanding and constitution
of the conceptions of the future teacher. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Formação de professores | por |
dc.subject | PIBID | por |
dc.subject | Concepções pedagógicas | por |
dc.subject | Espaços formativos | por |
dc.title | O PIBID como elemento formativo e as concepções pedagógicas: um estudo a partir das percepções dos participantes de um subprojeto de biologia | por |
dc.title.alternative | The PIBID as a formative element and the pedagogical conceptions: a study to from the perceptions of the participants of a biology subproject | eng |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Galizia, Dr. Fernando Stanzione | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4007795540173093 | por |
dc.description.resumo | A pesquisa tem como objetivo geral investigar, através das percepções de seus
participantes, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) –
Biologia como elemento formativo de professores de ciências e biologia, a partir das
concepções pedagógicas. Os objetivos específicos são: compreender de que forma o
coordenador, estudantes e referenciais identificam o PIBID – Biologia como um elemento
formativo para os futuros professores de ciências e biologia; investigar quais concepções
pedagógicas podem ser percebidas no PIBID – Biologia e compreender como essas
concepções podem influenciar o processo formativo e analisar como os participantes
entendem as atividades promovidas pelo PIBID – Biologia como elementos formativos,
a partir das concepções pedagógicas que parecem estar subjacentes a elas. A pesquisa de
abordagem qualitativa, se pautou em descrever cuidadosamente seus processos
metodológicos por meio de um alto rigor científico dos dados. Dados esses que foram
oriundos de uma entrevista semiestruturada, análise documental, análise bibliográfica e
aplicação de um questionário online. Para a compreensão e a discussão dos dados,
utilizamos a análise de conteúdo adjunto a categorização, onde essa foi analisada a luz do
referencial teórico e das percepções que puderam ser inferidas. As categorias discutidas
são, respectivamente: O PIBID como elemento formativo; Concepções pedagógicas e
Atividades formativas realizadas no PIBID e as concepções pedagógicas. Com isso, ao
buscar entender como o PIBID pode ser um elemento formativo para os professores,
compreendendo tal questão por meio das concepções pedagógicas subjacentes à ele,
podemos concluir que o PIBID é um espaço formativo muito importante, sendo um
programa promissor quanto à qualificação da aprendizagem docente nos cursos de
formação de professores, pois coloca os estudantes em contato direto com a prática do
professorado, incumbindo a esses de assumir e realizar atribuições e ações de forma
conjunta aos pares e assim, se formando professor. Ademais, entendemos que a presença
das concepções que norteiam a prática de ensino dos professores podem estar presentes
no PIBID – Biologia a partir das abordagens classificadas pela própria autora Mizukami
(1986) sendo essa a tradicional, humanista, cognitivista, comportamentalista e a sócio-cultural, visto que a última a mais perceptível de acordo com os dados. Deste modo, é por
vias das características destas concepções que as atividades que o projeto propõem são
construídas, podendo de tal forma contribuir para a compreensão e constituição da (as)
concepções do futuro professor. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/6679656377107598 | por |
dc.contributor.authororcid | https://orcid.org/0000-0002-7611-3162 | por |
dc.contributor.advisor1orcid | https://orcid.org/0000-0002-9597-0733 | por |