Concepções de educadoras e professoras de educação infantil sobre o trabalho educativo na creche: uma pesquisa ítalo-brasileira

Abstract

Questa ricerca dottorale si inserisce nel contesto storicamente recente di valorizzazione e ricostruzione di spazi e pratiche per l'educazione e la cura dei neonati e dei bambini molto piccoli (0 a 3 anni), concentrandosi sulle concezioni delle educatrici e delle insegnanti, attraverso un'indagine condotta in due Paesi e, quindi, contesti educativi diversi: Brasile e Italia. L'obiettivo generale è stato quello di descrivere e analizzare le concezioni sul lavoro educativo nel nido, espresse attraverso le narrazioni delle educatrici e delle insegnanti, brasiliane e italiane, che lavorano con bambini da 0 a 6 anni, al fine di identificare e discutere le loro specificità, stabilendo relazioni con le condizioni personali, professionali e di lavoro. Si tratta di uno studio qualitativo, realizzato attraverso interviste a professioniste dell'educazione dell’infanzia del sistema pubblico della città di São José do Rio Preto (SP, Brasile) e a professioniste che lavorano in istituzioni corrispondenti a questa fase dell'educazione nelle città di Roma e Modena (Italia). I risultati sono stati discussi sulla base di quattro categorie di dati raccolti in Brasile e di tre categorie relative al contesto italiano, e sono stati organizzati e descritti utilizzando l’Analisi di Contenuto di Laurence Bardin. Analizzando temi relativi alla formazione per il lavoro nel nido d’infanzia e nella scuola dell'infanzia, alle concezioni del lavoro educativo nel nido, agli elementi attraenti e di difficoltà del lavoro educativo nel nido e alla visione del nido e della scuola dell'infanzia nella società odierna brasiliana e italiana, è stato possibile rilevare le concezioni delle educatrici e delle insegnanti sul lavoro educativo nel nido e che queste sono strettamente legate agli aspetti oggettivi del lavoro educativo e alle condizioni di lavoro delle professioniste, ma sono legate anche agli aspetti soggettivi, come le relazioni tra le insegnanti nel contesto della scuola, la qualità del rapporto con i bambini stessi, la collaborazione con i genitori e la cultura pedagogica locale. In una dinamica complessa, queste due dimensioni sono articolate e interpretate in modi diversi dalle professioniste, delimitando la costruzione delle loro concezioni e identità professionali. Poiché questi fattori strutturano e modificano le concezioni delle educatrici e delle insegnanti in modo unico, delimitando le loro conoscenze e le loro pratiche e influenzando la costruzione della loro identità professionale, si comprende l'utilità del contributo di una ricerca che analizzi le condizioni di lavoro delle educatrici/insegnanti e le loro concezioni del proprio ruolo. Discutendo i risultati in base a ciascun contesto e realtà indagati, si evidenzia anche la potenzialità della ricerca che prende in considerazione le diverse realtà dell'educazione dell’infanzia e della cura e dell'educazione dei bambini del nido, in particolare, mettendo in luce i contributi unici del dibattito sul tema e dell'internazionalizzazione dell’indagine. Infine, si sostiene la necessità del dialogo e della costruzione di un'educazione alla prima infanzia di qualità, affettuosa e rispettosa, con professioniste competente che si impegnano per i bambini, quello che deve essere una priorità non solo per le educatrici e le insegnanti dell’infanzia, ma per l'intera società, perché il nido di qualità, come costruzione democratica condivisa da gestori, educatori, bambini e famiglie, rimane un obiettivo a cui tendere costantemente.

This doctoral research is part of the historically recent context of valorization and reconstruction of spaces and practices for the education and care of babies and very young children (0 to 3 years), focusing on the conceptions of educators and teachers, through an investigation carried out in two countries and, therefore, different educational contexts: Brazil and Italy. The general objective was to describe and analyze conceptions about educational work in daycare centers, expressed through the narratives of Brazilian and Italian educators and teachers who work with children aged 0 to 6, in order to identify and discuss their specificities, establishing relationships with personal, professional and working conditions. This is a qualitative study, carried out through interviews with early childhood education professionals from the public system in the city of São José do Rio Preto (SP, Brazil) and with professionals working in institutions corresponding to this stage of education in the cities of Rome and Modena (Italy). The results were discussed based on four categories of data collected in Brazil and three categories referring to the Italian context, and were organized and described based on Laurence Bardin's Content Analysis. They dealt with issues such as training for working in nurseries and pre-schools, conceptions of educational work in nurseries, attractive and difficult elements of educational work in nurseries and the vision of nurseries and pre-schools in today's society (Brazilian and Italian), The analysis of the results allowed us to infer the educators' conceptions of educational work in the nursery school and that these are closely related to the objective aspects of teaching and the working conditions of the professionals, but also to subjective aspects, such as the relationships between the teachers in the context of the school, the quality relationship with the babies and children themselves, the partnership with the parents and the local pedagogical culture. In a complex dynamic, these two dimensions are articulated and interpreted in different ways by the educators/teachers, delimiting the construction of their professional conceptions and identities. Since these factors uniquely structure and modify the conceptions of educators and teachers, demarcating their knowledge and practices and influencing the construction of their identities, it is understood that the contributions of research that analyzes the working conditions of professionals and their conceptions of their own role are useful. By discussing the results based on each context and reality investigated, the power of research that considers different realities of early childhood education and the care and education of babies and very young children, in particular, is also highlighted, highlighting the unique gains and contributions of the debate on the subject and the internationalization of research. Finally, the need for dialogue and the construction of quality, affectionate, respectful early childhood education, with competent professionals who are committed to babies and children, should be a priority not only for early childhood educators and teachers, but for society as a whole, because quality daycare, as a democratic construction shared by managers, educators, babies, children and families, remains an objective to constantly strive for.