dc.contributor.author | Eloy, Adriana Cristina Morais | |
dc.date.accessioned | 2020-04-02T11:46:42Z | |
dc.date.available | 2020-04-02T11:46:42Z | |
dc.date.issued | 2020-02-07 | |
dc.identifier.citation | ELOY, Adriana Cristina Morais. Educação especial e o direito à educação: um estudo sobre alfabetização em sala de recursos multifuncionais na escola do campo. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12389. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12389 | |
dc.description.abstract | Considering that literacy, in a literate society is a needed condition to access
scientific, artistic and philosophical knowledge, historically systemized
transformed at school, in school knowledge, this thesis has as an objective
analyzing the literacy process of the students who attend the multifunctional
resource room, specifically; a) understand historically the p olitics to special
and inclusive education and its implementation after 1980s;b) characterize the
conditions in which the educational process is being held in the rural school
and the multifunctional resources room in Porto Feliz; c) identify the research
subject d) deepen the theoretical knowledge about the different concepts of
literacy performed by the teachers. As a quantitative and qualitative
research, and bibliographic, documental and field type, it was used as the
procedure of research semi- structured interviews, questionnaire, observation
of administrative papers and didactic -pedagogical papers. Through
bibliographic research, it was possible to assess which authors had researched
about special education in relation to our objective. For the empiric study, it
was chosen a rural school in the city of Porto Feliz, SP. The subjects were
five students who attend the multifunctional resource room (first to fifth
grade), five family members, the specialist teacher, four teachers for the
regular classes, the coordinator, the vice- principal, the representing of
Education Division, also responsible for the special education in the city. The
data collection happened in 2019, between the months of July and December.
The analysis was grounded on theoretical an d methodological of historycritical pedagogy, which is supported, by the historical materialism and
dialectic. The preliminary results show that the literacy in resource rooms is
partially different from the procedures used in regular rooms, specifically as
the didactic resources used, because of the educational relation, an individual
attendance brings. The differences observed indicate a progress in the literacy
process of those children attended by the resource room, but in a limited way.
On the other hand, special education carries the mark of welfare, relying on
the teacher to bring solutions and answers that should be given by the medical
field, the lack of theoretical instruments to understand learning, specifically
the literacy process, and evaluation, the resource room became the only place
where there is specific treatment to students` needs. The pedagogical
conception remains the same as the regular room, seeing learning or not as a
natural and biological way. Finally, the historical-critical pedagogy is one of
the pedagogical theory necessary to ground the teacher to assist students,
being students from special education or not. | por |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Pedagogia Histórico-Crítica | por |
dc.subject | Educação Especial | por |
dc.subject | Direito à Educação | por |
dc.subject | Escola do Campo | por |
dc.subject | Alfabetização | por |
dc.subject | Historical-Critical Pedagogy | por |
dc.subject | Special Education | por |
dc.subject | Education Rights | por |
dc.subject | Rural Schools | por |
dc.subject | Literacy | por |
dc.title | Educação especial e o direito à educação: um estudo sobre alfabetização em sala de recursos multifuncionais na escola do campo | por |
dc.title.alternative | Special Education and the right to education: one study about literacy on multifunctional resource room in a rural school | por |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Coutinho, Luciana Cristina Salvatti | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4764915T1 | por |
dc.description.resumo | Considerando que a alfabetização, em uma sociedade letrada, é uma condição
necessária para o acesso aos conhecimentos científicos, artísticos e
filosóficos sistematizados historicamente transformados, na escola, em
saberes escolares, esse trabalho tem como objetivo analisar o processo de
alfabetização dos alunos atendidos na sala de recursos multifuncionais, tendo
como objetivos específicos: a) situar historicamente a política de educação
especial e inclusiva e sua implementação a partir da década de 1980; b)
caracterizar as condições em que se dá o processo educativo na escola do
campo e na sala de recursos multifuncionais em Porto Feliz; c) caracterizar os
sujeitos da pesquisa; d) aprofundar o conhecimento teórico das diferentes
concepções de alfabetização realizada pelos professores. Sendo a pesquisa de
natureza quantitativa e qualitativa e dos tipos bibliográfica, documental e de
campo, utilizou-se como procedimentos de pesquisa entrevistas
semiestruturadas, questionário, análise documental de documentos
administrativos e didático-pedagógicos. Através da pesquisa bibliográfica foi
possível aferir quais autores haviam pesquisado sobre o tema da educação
especial em relação ao objeto de pesquisa. Para o estudo empírico, tomou -se
como lócus uma escola do campo no município de Porto Feliz/SP, sendo
sujeitos da pesquisa: cinco alunos atendidos na sala recursos multifuncionais
(1º ao 5º ano), cinco familiares, a professora especialista, quatro professoras
da sala de aula comum, a coordenadora pedagógica, o vice -diretor e a
representante da secretaria da educação, sendo ainda responsável pela
educação especial no município. A coleta de dados empíricos aconteceu no
ano de 2018, entre os meses de julho e dezembro. A análise dos dados se
fundamentou nos pressupostos teórico-metodológicos da pedagogia histórico -
crítica, que se sustenta no materialismo-histórico e dialético. Os resultados
preliminares apontam: que o processo de alfabetização na sala de recursos se
difere parcialmente dos procedimentos adotados na sala comum,
especificamente quanto aos recursos didáticos utilizados; referente à relação
educativa, caracteriza-se pelo atendimento individualizado. Essas diferenças
observadas indicam um avanço no processo de alfabetização das crianças
atendidas na sala de recursos, mas de forma limitada. Em contrapartida:
verifica-se que a educação especial carrega a marca de um atendimento
assistencialista, recaindo sobre a professora especialista trazer respostas e
soluções ao que seria da área médica; falta de instrumentos teóricos para a
compreensão da aprendizagem, especificamente ao processo de alfabetização
e ainda em como avaliar; a sala de recursos torna -se o único local onde o
atendimento é pontual quanto às especificidades dos alunos; a concepção
pedagógica permanece a mesma da sala comum, apoiada em teorias que
enxergam a aprendizagem ou o não aprender de forma naturalizante e
biologizante. Finalizando, aponta -se que a pedagogia histórico-crítica é uma
das teorias pedagógicas que se faz necessária para embasar teoricamente o
professor para o atendimento dos alunos, quer sejam público -alvo ou não da
educação especial. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEd-So | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO | por |
dc.publisher.address | Câmpus Sorocaba | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/6623531277347521 | por |