dc.contributor.author | Torres, Josiane Pereira | |
dc.date.accessioned | 2018-10-27T00:08:19Z | |
dc.date.available | 2018-10-27T00:08:19Z | |
dc.date.issued | 2018-08-31 | |
dc.identifier.citation | TORRES, Josiane Pereira. Formação e atitudes sociais sobre inclusão escolar em Licenciandos de Ciências Exatas. 2018. Tese (Doutorado em Educação Especial) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/10620. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/10620 | |
dc.description.abstract | The number of enrollments of students with disabilities has increased over the years as a result of
struggles and enforcement, which has ensured that these students have access to schooling in regular
education. However, national legislation may provide for such access, but it can not guarantee that
teachers who will receive such students will manifest attitudes favorable to the permanence of that
student in their classroom. Studies have pointed out that teachers' attitudes can be a determining factor
for the success of school inclusion, and part of the construction of favorable attitudes occurs through
an adequate teacher training. However, the teachers' complaint highlighting the lack of preparation to
meet this student audience has been recurrent, largely because adequate training is not provided during
initial training. The curricular degrees of undergraduate courses, for the most part, have not included
disciplines related to inclusive education. The present study aimed to develop and implement a teacher
training program to test the effect of special education thematic on the social attitudes of exact science
graduates. The training program was elaborated in three units addressing the contents of Pedagogical
History, Policies and Practices. A total of 88 trainees composed the sample, and were distributed in
three rooms of the moodle in which the course was developed. The course environment was composed
of three main tabs concentrating the three themes to be tested, and three separate virtual rooms were
created. Each room began the course by a thematic, the three were approached simultaneously and
interspersed. Before and after the participation of the trainees in the first unit of the course, their social
attitudes were measured through the Likert Scale of Social Attitudes in relation to inclusion (ELASI).
By means of statistical tests we verified that there was no statistically significant difference in the
attitudes of the students for each one of the subjects tested between the rooms, as well as intra-rooms.
However, it is to be considered that most of the students have already started the course with attitudes
close to the extreme maximum of ELASI. During the analyzes, there were cases of decrease of scores
in the post-test when compared to the pre-test, cases of the same measure of attitudes in both tests.
Although the quantitative results show that the change in attitudes was not significant, there were
some positive fluctuations of attitudes leading to the hypothesis that in some way the course
contributed positively to the attitudes of the trainees. Outstanding cases were also analyzed
qualitatively according to the respective productions during the activities. The results put us to reflect
that the topics addressed in undergraduate courses present some potential to promote changes of
attitudes in the graduates, but perhaps it is the moment to rethink the approach and significance given
to these disciplines. | eng |
dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights.uri | Acesso aberto | por |
dc.subject | Educação Especial | por |
dc.subject | Formação de professores | por |
dc.subject | Formação inicial | por |
dc.subject | Atitudes sociais | por |
dc.subject | Inclusão | por |
dc.subject | Ciências Exatas | por |
dc.subject | Special education | eng |
dc.subject | Teacher training | eng |
dc.subject | Initial formation | eng |
dc.subject | Social attitudes | eng |
dc.subject | Inclusion | eng |
dc.title | Formação e atitudes sociais sobre inclusão escolar em Licenciandos de Ciências Exatas | por |
dc.type | Tese | por |
dc.contributor.advisor1 | Mendes, Enicéia Gonçalves | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3897627554738983 | por |
dc.description.resumo | O número de matrículas de estudantes com deficiência tem aumentado ao longo dos anos como
resultado de lutas e efetivação de leis, as quais tem garantido que esses estudantes tenham acesso a
escolarização no ensino regular. No entanto, a legislação nacional pode prever esse acesso, mas não
pode garantir que os professores que irão receber esses estudantes manifestem atitudes favoráveis à
permanência desse aluno em sua sala de aula. Estudos têm apontado que as atitudes dos professores
pode ser fator determinante para o sucesso da inclusão escolar, e parte da construção de atitudes
favoráveis ocorre por meio de uma adequada formação docente. No entanto, a queixa dos professores
ressaltando o despreparo para atender esse público de estudantes, tem sido recorrente, em grande parte
porque uma formação adequada não é oportunizada durante a formação inicial. As grades curriculares
de cursos de licenciaturas, na grande maioria, não têm contemplado disciplinas relacionadas à
educação inclusiva. O presente estudo visou desenvolver e implementar um programa de formação de
professores com vistas a testar o efeito de temáticas da educação especial nas atitudes sociais de
licenciandos de ciências exatas. O programa de formação foi elaborado em três unidades abordando os
conteúdos de História, Políticas e Práticas pedagógicas. Um total de 88 cursistas compuseram a
amostra, e foram distribuídos em três salas do moodle na qual o curso foi desenvolvido. O ambiente
do curso foi composto por três abas principais concentrando as três temáticas a serem testadas, e foram
criadas três salas virtuais separadas. Cada sala iniciou o curso por uma temática, as três foram
abordadas simultaneamente e intercaladas. Antes e após a participação dos cursistas na primeira
unidade do curso, suas atitudes sociais foram mensuradas via Escala Likert de Atitudes Sociais em
relação à inclusão (ELASI). Por meio de testes estatísticos constatamos que não houve diferença
estatisticamente significante nas atitudes dos estudantes para cada uma das temáticas testadas entre as
salas, bem como intra salas. No entanto, há de se considerar que a maioria dos cursistas já iniciou o
curso com atitudes próximas ao extremo máximo da ELASI. Verificou-se ao longo das análises casos
de decréscimo de escores no pós-teste se comparado ao pré-teste, casos de mesma medida de atitudes
em ambos os testes. Embora os resultados quantitativos nos mostrem que a mudança nas atitudes não
foi significativa pôde-se verificar algumas flutuações positivas de atitudes levando a hipótese que de
alguma forma o curso contribuiu positivamente com as atitudes dos cursistas. Os casos destacados
também foram analisados qualitativamente segundo as respectivas produções durante as atividades. Os
resultados nos colocam para refletir que as temáticas abordadas em cursos de licenciatura apresentam
certo potencial para promover mudanças de atitudes nos licenciandos, mas talvez seja o momento de
repensar a abordagem e significância dadas a essas disciplinas. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Especial - PPGEEs | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO | por |
dc.description.sponsorshipId | CAPES: 001 | por |
dc.ufscar.embargo | Online | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/8280180476421117 | por |