dc.contributor.author | Sales, Edinaldo Bomfim | |
dc.date.accessioned | 2019-04-18T19:32:23Z | |
dc.date.available | 2019-04-18T19:32:23Z | |
dc.date.issued | 2019-02-25 | |
dc.identifier.citation | SALES, Edinaldo Bomfim. Configurações subjetivas de alunos com deficiência visual sobre processos de escolarização no ensino médio. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação Especial) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/11276. | * |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/11276 | |
dc.description.abstract | Valuing the search for the materialization of the right to inclusive education and other cultural
goods, the present study focuses on the developmental conditions of the schooling of students
with visual impairment in high school, since historically they are people who have endured
harmful representations of disability or extraordinariness; where exclusion, prejudice and
disinformation about rights still prevail. We produced a research with visually impaired
students from a municipality in the interior of the State of Pará, with a focus on the theory of
subjectivity and its qualitative epistemology. This is a multiple case study using the
constructive-interpretive method. The participants were three visually impaired students from
high school and the main objective of the study was to understand the processes of
subjectivation made up of blind students with low vision about the processes of schooling in
high school. The production of information with these participants is justified by the fact that
they are subjects in the condition of disability who experience or experienced different school
realities, being individuals with the capacity to express themselves in depth about the research
topic. Seeking to achieve an open dialogic communication with the participants, we promoted
several meetings to build a social research scene; from there we begin to use the instruments
individually with each of them, to produce the information; in which, first, we used a
questionnaire, followed by an interview script, followed by an oral sentence completion and we
ended with a conversational dynamic. During the dialogues, the participants brought narratives
and statements about the factual situations of their experiences in the common room, and the
implications of the condition of disability, which always coincided with the condition of
individuals, became apparent. Expressions emerged that pointed to a bipolarization of "worlds"
of people with and without disabilities, which made it possible to understand that the challenge
of school inclusion would be the capacity for interrelationship, which must be assumed by all.
We identified some experiences also surrounded by the issue of disability, the transfer of the
classroom due to the normative adequacy of the amount of student, situations experienced in a
common classroom marked by the forgetfulness or treatment of invisibility by the teachers, but
also the support of the colleagues without disabilities, who collaborated in the development of
activities. Uniquely, the three cases evidenced how the passage through secondary education
seemed important to impact subjective configurations of students with visual impairment,
reducing the senses of loss, allowing access to knowledge, personal development, and
progression in the schooling process. The information shows that in the context of the greatest
barriers, it is that the processes of subjectivation are more mobilized by impelling and teaching
individuals to face them as subjects that started to self-affirm, decentralized from a
homogeneous school social condition. It is hoped that the design of a multiple case study using
the constructive-interpretive method has contributed to show the singularities of the subjective
configurations of blind individuals with low vision about their schooling in high school. | eng |
dc.description.sponsorship | Não recebi financiamento | por |
dc.language.iso | por | por |
dc.publisher | Universidade Federal de São Carlos | por |
dc.rights.uri | Acesso aberto | por |
dc.subject | Deficiência visual | por |
dc.subject | Escolarização | por |
dc.subject | Ensino médio | por |
dc.subject | Subjetividade | por |
dc.subject | Visual impairment | eng |
dc.subject | Schooling | eng |
dc.subject | High school | eng |
dc.subject | Subjectivity | eng |
dc.title | Configurações subjetivas de alunos com deficiência visual sobre processos de escolarização no ensino médio | por |
dc.type | Dissertação | por |
dc.contributor.advisor1 | Mendes, Enicéia Gonçalves | |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3897627554738983 | por |
dc.description.resumo | Valorando a busca pela materialização do direito à educação inclusiva e aos outros bens
culturais, o presente estudo teve como foco investigar as condições de desenvolvimento da
escolarização dos alunos com deficiência visual do Ensino Médio, pois, historicamente, são
pessoas que vem suportando nocivas representações da incapacidade ou extraordinariedade; no
qual a exclusão, o preconceito e a desinformação sobre direitos ainda predominam. Produzimos
uma pesquisa com alunos com deficiência visual de um município do interior do Estado do
Pará, com fulcro na teoria da subjetividade e sua epistemologia qualitativa. Tratou-se de um
estudo de caso múltiplo por via do método construtivo-interpretativo. Os participantes foram
três alunos com deficiência visual egressos do ensino médio e o estudo teve como objetivo
maior compreender os processos de subjetivação constituídos por alunos cegos e com baixa
visão acerca dos processos de escolarização no Ensino Médio. A produção das informações
junto a esses participantes justificou-se pelo fato de serem sujeitos em condição de deficiência
que vivenciaram realidades escolares diversas, sendo indivíduos com propriedade para se
manifestarem com profundidade sobre o tema da pesquisa. Buscando alcançar uma
comunicação dialógica aberta com os participantes, promovemos vários encontros para
construir um cenário social de pesquisa; a partir daí passamos a utilizar os instrumentos de
forma individual com cada um deles, para produzir as informações. Primeiramente, utilizamos
um questionário, seguido de um roteiro de entrevista, seguido por um completamento oral de
frases e finalizamos com uma dinâmica conversacional. Durante os diálogos os participantes
trouxeram narrativas e posicionamentos sobre situações fáticas de suas vivências na sala
comum e foram patentes as implicações geradas pela condição de deficiência que sempre
contracenava com a condição dos indivíduos. Emergiram expressões que apontaram para uma
bipolarização de “mundos” das pessoas com e sem deficiência que possibilitaram compreender
que o desafio de inclusão escolar seria a capacidade deinter-relação que deve ser assumida por
todos. Identificamos algumas experiências também circundadas pela questão da deficiência, a
transferência de sala de aula em função de adequação normativa da quantidade de aluno,
situações vivenciadas em sala de aula comum marcadas pelo esquecimento ou tratamento de
invisibilidade por parte dos professores, mas também o apoio dos colegas sem deficiência que
colaboravam no desenvolvimento das atividades. Singularmente, os três casos evidenciaram o
quanto a passagem pelo ensino médio pareceu importante para impactar configurações
subjetivas dos estudantes com deficiência visual, reduzindo os sentidos de menos valia e
possibilitando acesso ao conhecimento, desenvolvimento pessoal e à progressão no processo de
escolarização. As informações deram conta de que no contexto em que estavam as maiores
barreiras é que os processos de subjetivação mais se mobilizaram, impulsionando e ensinando
os indivíduos a enfrentá-las como sujeitos que passaram a se auto afirmar, descentrados de uma
condição social escolar homogênea. Espera-se que o delineamento adotado, estudo de caso
múltiplo, por via do método construtivo-interpretativo, tenha contribuído para mostrar as
singularidades das configurações subjetivas de indivíduos cegos e com baixa visão sobre sua
escolarização no Ensino Médio. | por |
dc.publisher.initials | UFSCar | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação Especial - PPGEEs | por |
dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO | por |
dc.ufscar.embargo | Online | por |
dc.publisher.address | Câmpus São Carlos | por |
dc.contributor.authorlattes | http://lattes.cnpq.br/1710068825123134 | por |